淺談利用文化遺產開展歷史神入教學的策略

陳楊霞

[摘 要]教師利用文化遺產開展歷史神入教學的過程中，應根據需要選擇多元化的教學策略。如在講述《中國近代民族資本主義的曲折發展》時，教師可精心編寫文字，合理呈現文字情境；恰當展示圖片，講述圖片背后的故事，并分析其原因；組織學生實地考察，引導學生追尋歷史的本真。

[關鍵詞]文化遺產；歷史；神入教學；策略

[中圖分類號] G633.51 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2018）100075002

文化遺產的概念非常寬泛，根據聯合國《保護世界文化和自然遺產公約》等文件，它包括各種類型的不可移動文物、可移動文物、歷史文化名城（街區、村鎮）等等，還包括一些實踐、表演、表現形式、知識和技能及其有關的工具、實物、工藝品和文化場所。歷史神入教學要求教師積極創設歷史情境，要求學生站在歷史人物的立場上去研究歷史，從而把握歷史人物的思想、情感、信仰、動機和意圖等，由此升華對歷史事件的認識。下面筆者就結合人教版高中歷史必修二《中國民族資本主義的曲折發展》為例來談談利用文化遺產開展中學歷史神入教學的策略。

一、文字呈現策略

高中歷史課時緊、任務重，而南通大生紗廠是任何歷史教師都不能回避的話題，且大生紗廠已經成為我國重要的工業遺產。因此如何從文化遺產的角度簡明扼要地介紹大生紗廠，是每一個歷史教師都要面臨的課題。筆者在參閱了多種資料后，形成了這樣一段文字：

甲午中日戰爭后，日本逼清政府簽訂了《馬關條約》，在民族危機空前嚴重的時刻，光緒二十一年（1895年），清末狀元張謇開始籌辦大生紗廠。……