基于地理核心素養(yǎng)的學習型小組學習方式探討

宋雪

[摘 要]課內(nèi)課外“學習型小組”的學習方式，是培養(yǎng)學生真正成為學習的主人的有效途徑，對地理核心素養(yǎng)尤其是地理實踐力的培養(yǎng)至關(guān)重要。教師可以對課前、課中、課后進行合理規(guī)劃設(shè)計，充分利用學習型小組，通過“提問題，引探究，共討論，出成果，做展示，給點評，做總結(jié)”，讓學生體驗學習的過程，啟發(fā)學生自主學習，努力使學生成為課堂的主體和知識的主動構(gòu)建者。

[關(guān)鍵詞]地理核心素養(yǎng)；學習型小組；水循環(huán)

[中圖分類號] G633.55 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2018）100086003

高中地理主要研究地理環(huán)境及其與人類活動的相互關(guān)系，具有綜合性和地域性的特點。新課標將人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認知、地理實踐力列為地理核心素養(yǎng)。如何在教學實踐中落實核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是值得地理教師研討的一個重大課題。

課內(nèi)課外“學習型小組”的學習方式，是培養(yǎng)學生真正成為學習的主人的有效途徑，對地理實踐能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。

水循環(huán)是高中地理一個重要的知識點。本節(jié)，教師將分別對課前、課中、課后內(nèi)容進行合理規(guī)劃設(shè)計，充分利用學習型小組，通過“提問題，引探究，共討論，出成果，做展示，給點評，做總結(jié)”，讓學生體驗學習的過程，啟發(fā)學生自主學習，努力使學生成為課堂的主體和知識的主動構(gòu)建者。課上，利用身邊的地理知識，把學習知識與認識世界、樹立正確世界觀結(jié)合起來，使二者有機統(tǒng)一，相輔相成；課后引導(dǎo)學生在實踐中去感受、領(lǐng)悟并提交作品，鍛煉學生各方面的能力。……