多媒體技術在高中化學教學中的應用探討

鞏曉敏

【內容摘要】隨著科學技術的快速發展，高中化學教學中多媒體技術的應用日漸廣泛。多媒體技術所具有的豐富功能，與傳統的教學手段相比較無疑優勢明顯，借助于現代信息技術能將化學課堂上一些不易講清的化學規律的形成過程、復雜的化學反應及化學概念，通過音像、圖片等清楚地呈現出來。如此，既便于教師講清所授內容，又使學生的學習興趣得到調動，進而提升了課堂教學效率。

【關鍵詞】多媒體技術 高中化學 課堂應用

前言

在過去的高中化學教學中，由于教學條件和內容的限制以及化學實驗的特性、實驗授課時間及實驗室等多種因素的影響，有些實驗難以或不能演示。然而，我們知道化學是一門以實驗為基礎的學科，這就使其教學效果無法充分地發揮出來。多媒體技術的出現，無疑給化學實驗教學開辟了一條新的途徑。

一、多媒體技術的優勢

1.使抽象問題直觀化

高中化學很多知識點都較為抽象，比如平面構型C6H6、足球分子C60等結構復雜的典型分子。傳統教學模式下，教師向學生展示分子的結構僅用到一些簡單模型，學生理解分子結構只能根據模型與自己的想象進行，對分子模型較難有直觀的想象。但借助于多媒體技術，教師則能將分子的空間構型直接演示于學生眼前[1]。同時，因多媒體技術所具備的動態效果，教師還可讓分子模型在三維空間內翻轉、旋轉，隨意控制分子圖像，從而使學生能全面了解分子的結構特征，從多個角度對分子的結構進行觀察，有效降低學生知識點的接收難度，真正認識、理解抽象的分子知識。

2.有利于重難點的突破

有相關研究結果表明，視聽并用在學習過程中，有著比單獨使用聽覺更高的效率，越多的感官參與，學習的效果、效率也隨之增長，讓學生課堂學習時手、眼、腦并用，所取效果無疑更為理想。化學課堂中多媒體技術的應用，與這項研究理論正符合，多媒體技術能幫助學生突破語言表達障礙及邏輯思維障礙，如此教學重難點也更易突破。例如，在學習化學平衡時，化學基礎知識不牢固的學生，對于化學平衡是動態平衡的概念時不易理解，在此知識點上有著較大的學習障礙。而通過多媒體技術的應用，教師能依據初中時便學習過的溶解平衡知識，向化學平衡有效延伸，再對化學平衡的特征與平衡移動的圖像進行總結，整個過程都以圖文結合的方式呈現，讓道理深入淺出，推導過程直觀生動。

二、多媒體技術在高中化學教學中的有效應用

1.借助多媒體技術創設教學情景

通過應用多媒體計算機，能給予學生多通道的刺激，為其創設出求知的課堂情景、成功的課堂情景及愉快的課堂情景，使學生的多種感官都得以有效調動，讓學生邊看邊聽邊思考，去理解化學的表象與本質。

例如，當教學《氮和氮的化合物》之時，有句農諺“雷雨發莊稼”，要想解釋這一諺語，相關的實驗不好操作，于是筆者從網絡資源中找到了“雷雨發莊稼”的教學動畫，動畫的呈現更為生動、形象，使學生更快理解，空氣中的氮氣與氧氣通過雷電作用，小部分發生反應成為NO，NO在遇到空氣中的O2后轉為NO2，NO2遇到雨水又轉為HNO3，HNO3遇土壤轉為了莊稼可以吸收的硝酸根離子，雷雨后如同給莊稼施了氮肥，這便是農諺“雷雨發莊稼”的科學依據。如此一來，既讓學生的學習興趣得以提高，又提高了教學的質量。

2.利用多媒體技術輔助化學實驗

現今教材中，一些化學實驗要求學生具有比較高的操作能力，往往會因為一個小小的失誤就造成實驗失敗。并且，由于一些演示實驗現象不太明顯，加之學生沒法近距離觀察，所取得的實驗效果也不太理想。然而，利用多媒體投影技術則能夠彌補傳統演示實驗存在的不足，增強實驗的教學效果。

例如，在進行電解飽和食鹽水的課堂演示實驗之時，利用投影技術學生們能夠對陰陽兩極小氣泡產生的現象清楚地觀察，陽極產生淡淡的黃綠色氣體，而陰極產生無色氣泡，如此學生就能總結出，氯氣是在陽極生成的[2]。隨后，教師將無色酚酞在陰極滴入兩滴，陰極附近溶液顏色開始泛紅，這時學生便可得出結論，陰極附近有堿性物質生成。如此一來，學生不僅能直觀地了解電解飽和食鹽水的現象，還能獲得更好地記憶效果。此外，一些化學實驗中，難免會用到一些有害或是有毒的物質，若是教師在運用這些化學物質之時未能掌控好，就有可能造成有害物質的泄露，危害學生的健康。比如，有的實驗會產生劇烈燃燒，有的則會產生氯氣等有害氣體，這些實驗都是較為危險的，而通過利用多媒體技術，則可使學生清楚觀察實驗過程的同時，又保證足夠的安全。

3.通過多媒體技術革新學生學習方式

探究學習、合作學習及自主學習是新課標實施以來，所提倡的主要學習方式。所謂“授人以魚，不如授人以漁”，因此，在高中化學教學中，我們應積極引導學生自主地獲取新的知識，通過多種有效的手段、措施，讓他們掌握正確的學習方式。多媒體技術的應用，為自主學習創造了平臺，也促進了學生學習方式的革新。學生在化學學習過程中，面對多變的多媒體材料，不再需要教師過多的講解分析，而逐漸學會自主地選擇性吸收信息。學生借助于多媒體資源，展開合作學習和自主學習，這是一種愉快而高效的學習方式。

結束語

總之，多媒體技術在高中化學教學中的有效應用，為課堂教學注入了鮮活的生命力，很大地提升了化學課堂教學效率。然而，凡事都存在兩面性，身為一線的教育工作者，我們一定要遵循這個規律，合理、科學的運用多媒體技術，使之能更好地為課堂教學所服務。

【參考文獻】

[1]徐立.網絡背景下高中化學教學創新策略[J].新課程導學，2017（29）：238.

[2]王明科.在新課程下進行高中化學教學改革的嘗試[J].軟件：電子版，2017（8）：50-53.

（作者單位：酒泉市瓜州縣第一中學）