微課在小學數學教學中的應用探析

魏彤

摘 要：隨著我國科學科技不斷發展，“互聯網+”體系日益健全，教師為有效提高教學質量，積極使用信息化教學法，圍繞教學目標靈活汲取網絡資源，用以充實現有教育體系提高教學質量。其中，微課作為信息化教學法之一，具有教學方式新穎、互動性強、教育資源及表現方式豐富等優勢，為此一經推出在教育界得到廣泛關注，本文通過對微課在小學數學教學中的應用方略進行分析，以期為提高小學數學教學質量提供依據。

關鍵詞：微課 小學數學 課堂教學 應用

小學是數學教育奠基階段，在這個階段教師需通過教學實踐，引導學生掌握自主學習方法，找到數學學習興趣，夯實數學基礎知識，為其今后展開系統性學習奠定基礎。然而，有些小學數學教師未能立足新課改背景科學應用先進教育手段，影響學生數學能力培育成效。基于此，小學數學教師需秉持與時俱進原則，合理應用新型教育模式，累積經驗并充實現有教育體系，通過應用微課教學法，推動小學數學教育朝著現代化方向發展。

一、概述微課內涵

微課在IT技術基礎上發展而來，使教師能借助信息技術改變知識固有常態，在IT動畫技術支持下，將書本知識轉化為動圖，還可借助互聯網資源，用視頻、音頻等形式展現知識，充實現有知識體系，激發學生自主思考、學習、探究積極性，使其成為課堂教學“主角”，引導學生在想學習基礎上，能學習、會學習，在微課學習進程中形成自主學習體系，提高其核心素養。微課每節課為5—10min，為此相關教程積極靈活性，并具有重點突出、內容精煉、知識脈絡清晰等應用優勢，同時微課還可以互聯網為依托，施行線上線下教學互動，學生可在課下借助微課向教師提問，教師則以問題為由展開針對性講解，滿足學生個性化學習需求。

二、探析微課在小學數學教學中的應用原則

通過對微課內涵進行分析可知，其作為新型育人手段，具有趣味性強、內容豐富、風格多變、交互性佳等優勢，為此值得在小學數學教學中有效落實，為提高微課教學法應用成效，需對其應用原則進行分析，旨在引導小學數學教師優化配置教育資源，提高該教學方法應用質量。

1.生本原則。在新課改背景下教師已然明晰將學生視為課堂教學主體的重要性，只有時刻關注學生課堂表現，分析學生學習訴求，掌握學生學習動向，才能為創設高效課堂提供依據，引導學生自主學習，應用微課教學法亦該如此，例如教師在設計微課程時，需依據學生年齡合理創編，基于低年級學生好奇心強，且數學基礎較為薄弱，學習興趣相對較低，教師可適當豐富微課界面色彩，多用卡通形象、藝術字體設計課程，增加小學生自主學習興趣，針對高年級學生微課內容需言簡意賅、重點突出，將微課與“分層教學法”相結合，依據學生數學學習實況分設若干微課內容，確保每個學習層級的學生均能在微課中有所收獲，提高其數學素[1]。

2.實效性原則。為有效應用微課，在提高教學質量同時，能達到培養學生核心素養的目的，教師需秉持實效性原則，在學生數學素養培育實況及教學進程中找到微課應用契合點，充分發揮微課教學實施價值。例如，教師在培養學生四則運算速度、精準度時，可依據學生四則運算學習實況，合理設計計算習題，微課計算習題需從易到難、從少到多，并將每節微課時間均控制在5min，使學生能在計算練習過程中，下意識提高運算速度，達到培養學生數學思維活性、運算能力等核心素養的目的。

三、探析微課在小學數學教學中的應用方略

通過對小學數學教學中微課應用原則進行分析可知，教師需秉持生本原則、豐富性原則，合理應用微課教學法，使其成為連接在學生與數學知識之間的橋梁，在落實教學目標同時提升學生核心素養，基于此為達到高效應用微課教學法，分析其在小學數學教學中的應用方略勢在必行。

1.微課在小學數學教學開始前的應用。科學高效的課前導入能使教學更為順利，能將學生思維與教學內容交織在一起，有效導出教學內容，為提高教學質量奠定基礎，為此教師可在課前應用微課，借助其短小精悍、內容突出等優勢，將學生吸引到數學教學進程中[2]。

例如，教師在進行“加減法”教學時，可在微課中創設一棵大樹，樹上結滿紅色的蘋果，其中小刺猬路過帶走2個蘋果，小猴子爬樹吃掉3個蘋果，小燕子用嘴叼走1個蘋果，鼓勵學生通過觀察微課內容羅列算式，其中學生應用微課羅列數學關系式的過程，就是培養學生觀察能力、分析、思考及帶入能力等核心素養的過程，基于微課可以反復觀看，使學生可以依據自身理解能力反復研究，凸顯學生小學數學教學主體地位，同時以動畫形式展現數學關系，相較于傳統教學方法更具趣味性，符合小學生學習心理，為教師科學帶入加減運算相關知識點奠定基礎。

2.微課在小學數學教學進程中的應用。在數學學科中有許多較為抽象的數學知識，學生理解能力及數學基礎存在差異，使其對數學知識理解能力參差不齊，加之數學教學時間有限，教學內容相對較多，無法在基礎知識上浪費太多時間進行講解，為此教師可以將數學定義、公式、公理等基礎知識制作成微課，應用微課充實數學課堂，在教學進程中靈活展出，借助微課直觀、重點突出、生動且充滿趣味性等應用優勢，引導學生展開自主思考，提高數學教學質量。

3.微課在小學數學教程結束后的應用。課后練習是數學教學重要一環，在以往教學過程中數學練習題較為單一，無法滿足學生個性化學習需求，削減課后練習成效，為此教師秉持生本原則及豐富性原則，結合學生數學能力及相關教程，靈活創設課后習題，由難到易分設A、B、C三種練習題，引導學生依據自身數學能力科學選擇練習題類型，借助互聯網隨時向教師請教，并在教師指引下攻克自學難關，提高其數學自主學習積極性，久而久之養成良好的自學習慣，凸顯微課教學法應用價值[3]。

結語

綜上所述，為使微課教學法得以有效應用，小學數學教師需積極學習先進教學方法，轉變滯后性育人思想，將學生視為教學主體，同時小學院校需做好互聯網敷設工作，將網絡化教學視為自身教育事業發展方向，積極建設教學資源池，為教師靈活汲取互聯網資源設計微課充實教學體系奠定基礎，在提高微課應用價值基礎上，達到培養學生核心素養的目的。

參考文獻

[1] 雒曄.小學數學教學中微課的應用[J].中學課程輔導（教學研究），2018（15）：79.

[2] 管云霞.初探小學數學教學中微課的應用[J].考試周刊，2018（42）：75.

[3] 時承勝.微課在小學數學教學中的運用[J].神州，2018（14）：149.