克拉申的二語習得理論在大學英語口語教學中的應用

【摘要】從當前我國大學英語口語教學的實際情況來看，還存在著一些問題給學生口語能力的提升造成了阻礙。在本文中，筆者主要針對當前大學英語口語教學中存在的問題進行闡述，并在克拉申的二語習得理論下探討如何改善大學英語口語教學。

【關鍵詞】克拉申的二語習得理論；大學英語；口語教學；應用

【作者簡介】司嫻，英國巴斯大學英語教育碩士研究生。

隨著全球經濟一體化程度不斷加深，英語使用的范圍也越來越廣泛。當前，為了幫助學生在未來的職業生涯中取得更好的發展，英語學習已經成為教學中不可缺少的一部分。在大學教育中，除了英語專業以外，其他專業同樣開設了英語課程幫助學生提高英語技能。從我國部分學生對英語的掌握情況來看，對英語理論知識的掌握較為牢固，但是口語的學習一直存在十分嚴重的問題，給學生未來的發展造成了極大阻礙。

一、當前大學英語口語教學中存在的問題

1.缺乏口語技能實踐。從當前大學英語課程教學的實際情況來看，可以發現在教學過程中嚴重缺乏口語技能的實踐活動。根據英語口語培養方式來看，最優的教學方式應當選取小班教學模式，人員控制在20人以內，這樣才能在課程教學中讓每一個學生都能夠得到充分的口語鍛煉，從而提升口語技能。然而，目前我國大學英語口語教學多數仍然采取的是大班教學方式，這就無法確保每一個學生都得到鍛煉的機會，使得部分學生口語能力的提升受到阻礙。

2.缺乏交流環境。眾所周知，要想提高口語能力，最重要的就是開口與人進行溝通和交流，交流對象的母語最好為英語，這樣不僅能夠讓學生獲得鍛煉口語的機會，同時還能夠讓他們體會到英語交流的環境，從而進一步提高學生的口語能力。然而，在國內大學英語口語教學的實際教學中，即便由外教擔任口語教師，課堂上的課時也不足以讓教師與學生進行充分的交流。這樣一來，就會阻礙學生的口語練習，給學生口語能力的提升造成不良影響。

3.學生學習缺乏主動性。從當前我國大學英語課程的教學實際情況來看，學生學習缺乏主動性是阻礙學生口語能力提升的重要因素之一。任何課程的學習最重要的就是學生自身對學習富有熱情，能夠主動投入到學習當中，這樣才能讓他們發現學習的樂趣，愛上學習，從而提升學習質量和學習效率。然而，目前大學英語口語的教學中，學生的主動性極為缺乏。而造成這一現象的原因有兩種，首先是長期以來的英語學習讓學生對英語口語練習缺乏自信心，因此很少主動開口練習。其次，在日常環境中學生很少會主動進行口語練習，這樣就會對學生口語能力的提升產生阻礙，使得口語教學一直無法取得理想的成效。

二、克拉申的二語習得理論在大學英語口語教學中的應用

1.創造良好的語言練習環境。在克拉申的二語習得理論之中，明確指出了創造一個良好的語言輸入輸出環境是語言學習的重要措施之一。通過環境的創建，能夠加深學生對語言知識的理解，無論是理論知識還是口語實踐，都有著巨大幫助。因此，在大學口語教學當中，就要求教師要創造一個良好的語言練習環境，讓學生可以沉浸在英語的語言環境中，幫助學生更好地理解英語知識。當然，在這個過程中，教師一定要充分了解學生實際的英語水平，根據學生實際的英語學習情況來創設英語環境。

2.重視文化的輸入與感染。根據克拉申的二語習得理論，要想進一步提高學生的英語口語能力，還需要重視文化的輸入與感染。在英文課程的學習中，一定要讓學生對西方文化有深入的了解，認識到東西方文化上的差異，這樣才能幫助學生學會如何在實踐中應用英語，從而進一步提升學生的英語口語能力。關于英美文化的輸入，可以包含地方的文化背景、生活習慣以及宗教信仰等。

3.加強口語技能實訓。要想進一步提升學生的英語口語能力，還需要加強學生的口語技能實訓。而要做到這一點，就要求學生要積極與他人用英語進行溝通和交流，這樣才能訓練學生的語感以及反應能力。在課堂教學上，教師可以通過學習英文歌、語句接龍等小游戲來進行訓練。這樣做的優勢在于可以活躍課堂上的氛圍，激發學生的學習積極性，讓他們能夠主動參與到課堂活動當中。同時還能夠削弱學生的不自信心理，突破英語口語練習的心理障礙，幫助學生進一步提高英語口語能力。

4.以學生為主體。在課堂教學中以學生為主體，這對于提高學生的英語口語能力有著巨大幫助。目前，大學教學中依然存在著課堂上忽視學生主體地位的情況，導致課堂氛圍十分枯燥乏味，學生在課堂上只是被動地接受課程知識，沒有充分參與到課堂活動當中。而以學生為主體，不僅是克拉申的二語習得理論的要求，同時是改善傳統教學弊端的要求，讓學生更加積極主動地參與到課堂活動當中，從而激發學生的學習興趣，提高學生學習的主觀能動性，讓學生可以主動開口進行英語口語練習，這樣才能真正提高學生的英語口語能力，幫助他們在未來的人生中取得更好的發展。

三、結束語

綜上所述，在英語課程的學習當中，口語教學是不可缺少的一部分。通過提高學生的英語口語能力，能夠幫助學生與外界進行更好的溝通交流，讓學生在未來的學習與職業生涯中都可以取得更好的發展。從當前我國大學英語口語教學的實際情況來看，在克拉申的二語習得理論下，教師需要注意創造良好的語言練習環境、重視文化的輸入與熏陶、加強口語技能實訓，并在課堂上以學生為主體，這樣才能真正提高學生的英語口語能力，讓學生在未來可以更好地運用英語口語解決各式各樣的問題。

參考文獻：

[1]張鑫.大學英語教學中克拉申二語習得理論的運用[J].西部素質教育，2016，2（9）：49-49.