啟發式教學在中職英語教學中的應用策略

【摘要】啟發式教學是一種處理教與學的思維模式，對教學目標的設立和教學手段、教學活動的采用具有指導意義。本文結合中職英語課程的教學要求，分析了目前中職英語的教學現狀，對中職英語課堂如何運用啟發式教學以激發學生的積極思維和內在學習動力提出了建議。

【關鍵詞】啟發式教學；中職英語；教學策略

【作者簡介】路梅，江蘇省武進職業教育中心校。

中職英語《課程標準》提出，中等職業學校的英語教學必須具有基礎性，幫助學生打好語言基礎，使他們具備基本的英語交際能力，同時提高他們利用英語獲取信息、處理信息、交流信息的綜合語言運用能力，以適應語言生涯發展的需要。同時《課程標準》特別提出了英語課程要為學生提供自主選擇和自我發展的平臺，應改變學生被動學習、機械學習的狀況，激發學生學習英語的興趣和潛能，提高學生的成就感和自信心。總而言之，在兼顧基礎性的同時，中職英語課堂應該倡導主動學習，關注學生高級思維能力和學習策略的培養。

中職的英語教學，面對的是即將步入社會的學生。“教育不是注滿一桶水，而是點燃一把火”。因此，灌輸知識不應成為課堂教學的全部，通過有效的途徑和方法來啟發學生的思維，提高學生的自我反思和自主學習能力，是課堂教學的核心價值所在。而能夠兼顧知識、培養情感、激發興趣、指導方法，最終引導學生形成自主學習意識，提升自主探究能力的英語課堂才是真正成功的課堂。

一、中職英語教學的現狀

很多中職院校的學生英語基礎薄弱，對英語的學習興趣缺乏。雖然社會對新形勢下的職業人的英語素養提高了要求，但英語學科仍然是所有學科中的弱勢群體。

導致這一現象的原因，一方面來源于學生自身。對于中職院校的學生，文化課是弱項。英語作為語言學科，深受母語的影響，學生在學習過程中所受干擾大，容易產生排斥心理。另一方面，中職教師對自身缺乏合理的定位，作為“不受重視”的非專業課教師，在英語教學中采用傳統的“填鴨式”教學，缺乏創新實踐，更加難以激發學生的學習熱情。另外，中職院校作為社會人才培養的場所，側重于學生專業技能的提升，在課程設置上并不重視文化課程，從而導致師生皆對文化課教學的積極性缺失，英語教學質量自然無法提高。

二、啟發式教學的內涵

啟發式教學有著深厚的歷史淵源，在古今中外的教育教學方法中皆有所記載。它并非指一種機械式的課堂教學模式，而是一種基本的教學思維模式，它融合在多種教學手段和教學活動中，貫穿整個教學過程和教育過程。

啟發式教學，關鍵在于“啟”和“發”，即啟迪思維，激發內因。教師充分調動學生學習的積極性和主動性，遵循教學的客觀規律，適時巧妙地啟迪、誘導學生去學習探究，幫助他們學會主動思維和練習語言表達，生動活潑、輕松愉快地獲得提高和發展。落實在英語教學中，指教師根據教學對象原有知識體系、興趣愛好等實際情況，創設符合語言交際的情境，啟發、引導學生樂于學習，勇于探索的教學方法。在教育目標上，啟發式教學重視運用能力的培養以及非智力因素的發展；在教與學的關系上，啟發式教學采取“以學生為主體”的原則；在教學方法上，它著重于充分調動學生學習的主觀能動性，培養學生英語綜合應用能力。

三、啟發式教學的策略

1.激發學生的內在動力，使學生愛學，這是學習行為發生的前提。興趣是最好的老師，只有當學生內心不排斥英語、并對英語產生興趣的前提下，有效的教學行為才能發生。這就要求教師激發學生的求知欲，引導學生樹立“學習文化知識與學習技能并存”、“學習是立身之本”的學習觀，逐步轉變中職學生對英語的情感態度。同時，既然時代對職業人提出了更高的英語要求，那么作為中職教師，更應利用全民學英語的輿論和氛圍，督促中職學生重視英語學習，重塑英語在中職學生心中的地位。

2.引導學生層層深入，逐步思考，使學生樂學，這是啟發式教學的核心。教師根據中職教材的特點，即貼近生活、掛鉤職業，和學生實際的知識水平以及學習能力，有針對性地設疑，設置語境，提出貼近學生實際和具有現實指導意義的問題，引導學生探究答案，將枯燥的語言知識轉變成學生眼中的生活和生存技能。在這一層面上，啟發式教學變教師講授知識為學生探求知識，把教學的基點定位在發展思維和培養能力方面。這就要求教師創設的情景和展現的內容與教學重點相聯系，避免設疑太簡單或者太深奧從而使學生失去思考的興趣。教師可以通過媒體或其他教學手段，讓學生以觀察、聯想為主要教學活動，激發學生學習的興奮點。

3.結合信息化教學技術，將短期的被動學習轉化成長遠的可持續學習，這是啟發式教學的最終目標。我們常說，讓優秀成為習慣，同樣通過啟發學生對英語學習的情感、指導學習方法，教師應該讓學習英語成為學生的習慣。現代化教學技術的發展，使學習行為不受時空限制。教師可以利用這些教學途徑，因時因地因人指定內容和方法。如，利用網絡教學平臺，教師打破了傳統的課堂教學模式，學生可能更加愿意溝通，也能根據自己的學習能力調整學習進度。微課、手機端教學軟件的開發，使英語學習不僅有聲有色，而且兼具知識性和娛樂性。手機學習小程序，使背單詞、講語法、做閱讀不再枯燥。組團、組班等學習模式，使英語學習更具動力。

教學的魅力就在于啟發思維，改變生活和學習的狀態，實現教學雙方的共生。采用啟發式教學思想，遵循以上教學策略，并結合有效的設疑、類比、點撥等方法，將有利于提高中職英語教學的有效性，從而逐步改變中職院校英語教學的現狀。

參考文獻：

[1]武欣梅.淺談啟發式教學在中職英語教學中的應用[J].考試周刊， 2017，（91）：118.