互聯網技術下的榆林職業技術學院英語移動教學平臺創設研究

【摘要】隨著職業教育信息化建設步伐的推進，基于移動互聯網信息技術，改革英語教學模式勢在必行。文章主要探討互聯網技術下榆林職業技術學院英語移動教學平臺創設研究。

【關鍵詞】信息技術；大學英語；移動教學

【作者簡介】喬成林（1985- ），女，漢族，陜西榆林人，碩士，榆林職業技術學院，講師， 主要研究方向：英語語言文學、英語教學與職業教育研究。

一、移動教學概述

隨著移動互聯網信息技術的迅猛發展，越來越多的國內外教育學家認為教育日趨移動式發展，不斷嘗試將新技術應用于教育中，移動教學應運而生。作為一種借助移動設備輔助教學的模式，移動教學不受時空制約，大力簡化傳統教育教學模式對時間、地點、環境、資源等條件的依賴，推動教師實施信息化教學，激發學習者的學習興趣，提高教學的時空和資源利用率，從而構建可持續發展的教育教學資源，推動教育信息化建設，提升教學質量。

微信，能隨時應用在各種智能終端，功能強大、平臺穩定、容易上手，并且在中國擁有龐大的客戶群體，其強大的傳播速度和技術成本優勢可以有效輔助移動教學，為移動教學提供嶄新的技術平臺。

二、基于微信，開展英語移動教學

作為職業院校開設的一門公共必修課，英語課程的特點就是語言積累應用，要達到《高職高專教育英語課程教學基本要求》“能用英語進行一般的課堂交際，并能在日常和涉外業務活動中進行簡單的交流”的目標，就必須想方設法讓學生多記、多聽、多讀、多說、多譯、多寫、多運用。站在移動互聯網風口下的英語教師，就應該積極探索實施移動教學。英語語言的社會交際功能也要求英語教師積極應用信息技術手段，改善教學模式，致力于設計、組織、開發和創新可持續的教學資源。從早期一次成型的磁帶、視頻、光盤資源開發，到因特網網站在線、軟件資源建設，教育人員都進行了積極的探索。這些資源雖然在內容上具有很強的開放性，可以為學習者提供豐富的學習材料，但受到時間、地點和技術的限制。如何結合新時代的技術性，開發整合有效的教學資源，是擺在現當代英語教育者面前的一大課題。截至2017年9月，我國手機網民規模達7.24億，微信日登錄用戶超9億。基于微信，實施移動教學條件日趨成熟，設計開發一個英語移動教學平臺，不僅方便學生隨時隨地學習英語，進行聽說訓練，也有利于教師根據教學反饋，隨時隨地更新教學資源，創造一個適用英語應用能力培養的良好環境。

三、榆林職業技術學院英語移動教學平臺創設現狀與對策

榆林職業技術學院英語移動教學平臺創設處在理論研究、前期起步階段。只有積累好理論基礎和經驗，才能進一步開發設計推廣使用。急需按照現代教育技術發展的時代特征，學校、教師、技術合作等多方參與、齊心合力，充分挖掘資源潛能。

1.學校管理者要提高認識、轉變觀念，高度重視互聯網教育信息技術推廣對教育質量提升的助力作用，把移動教學研究作為關系學校教學生命力的大事來抓。一是，召集成立移動教學研發小組，頂層設計、調研調查、研究部署。二是，千方百計加大財政投入。不僅要加大投入建設多媒體教學軟硬件基礎設施等，建設智慧校園，實現無線全覆蓋；也要面向社會公開引進信息技術開發應用大能手，對現有英語教師開展培訓，提高師資隊伍的信息技術化水平，更要制定獎勵性政策鼓勵教師、信息技術合作方積極參與移動教學研究。

2.英語教師要主動根據教師職業時代特征要求，主動適應互聯網技術下教育發展的步伐。主動學習掌握現有移動教學研究設計的理論成果，學習微信相關功能，根據學生實際，形成團隊，開發設計微信移動教學平臺。英語教師可以申請設立一個微信公眾號作為移動教學的主戰場。教師可以充分運用微信功能，從宏觀規劃教學方法和步驟，從微觀支配學習資源，根據學習者和教材特征分析出適合學生實際的教學內容和方式，科學合理地對課程進行設計。微信只是一種即時通訊工具，教師要以課程設計為核心，以課程定位、推送、檢索、交互設計為著手點，合理規劃課程方案。讓基于微信的移動教學符合教學規律的同時，滿足受眾需求。教師可在公眾號上完成管理學生、推送消息、接收反饋、發布課程、布置作業、批改分析等教學環境和任務。學生可以通過關注公眾號，獲取課程信息和內容，上傳作業，咨詢答疑，交流互動。既可以引起學生的學習興趣，提高學習效率，同時也避免了教師受時空局限忙于應付、分散精力、多重設計等情況。

總之，微信能為移動教學提供有效技術支持，英語教師應該轉變教學理念，將教師角色轉變為微信公眾號推主，將學生角色轉變成微信用戶，充分利用微信公眾號系列服務功能設計開發教學資源，開拓課程授課新渠道，提供豐富資源，使學生自主選擇，隨時隨地學習、應用英語。

參考文獻：

[1]教育部高等教育司.高職高專英語課程教學基本要求.