基于文學課外閱讀的高中英語寫作教學實踐與思考

【摘要】英語寫作對很多高中生來說是個難題，但寫作又在高中英語中是不可缺少的，每個高中生都要面對的。閱讀和寫作兩者是相輔相成、緊密結合的。課外閱讀，有利于補充課內知識的不足，有利于提高語言表達能力，有利于學生詞匯量的擴充，提高英語寫作能力。因此可以從培養學生們的閱讀興趣開始，來提高學生的英語水平和語言素養，培養學生的思考能力、認知能力和交際能力來提高英語寫作能力。

【關鍵詞】課外閱讀；高中英語；寫作教學；提高

【作者簡介】孫海鵬，福建省永安市第一中學。

英語寫作水平不但能體現學生們對英語綜合能力掌握，同時還是語法結構、語言習慣以及語言邏輯的結合體，所以寫作是高中英語教學的重要組成部分。但是有很多高中極少開設專門的英語寫作課，大多數教師也只重視寫作結果，而忽視了寫作前的引導過程。在課堂教學中，忽視了學生們的實際水平，采用單一的方式。所以導致學生們在寫作的時候不知道怎樣表達，缺乏一定的邏輯性。那么如何增強書面表達的能力，提高英語寫作水平，英語老師需要引導學生巧解外力不斷擴充自己的語言知識素材，從課外閱讀中發現大量的表達素材。

一、閱讀是寫作的基礎

學生通過大量的閱讀，能夠在很大程度上增加自己的詞匯量、使一些相關的語法知識記得更加牢固，反復閱讀更能領悟文章中的命詞遣意，久而久之在無形中句提高了自己的寫作技巧。培養閱讀是提高學生學習英語能力、英語運用能力的關鍵。同時，閱讀大量的英語文章使學生們有機會了解到不同文體、體載的文章，使學生們的視野拓寬、思維縝密，在寫作時可以得心應手，而且還可以讓學生在寫作時更有創新精神。

二、閱讀可以幫助學生增加詞匯量

詞匯的學習在英語學習過程中是比較關鍵的，如果沒有掌握足夠的詞匯，就不能很好的和別人進行交流，在寫作時也會感到詞窮。如果想把英語學好，使英語寫作能力提高，必須豐富自己的詞匯量，并能熟練運用。一個學生的詞匯量和他能否正確運用，直接影響到這個學生的英語寫作能力。

閱讀與寫作關系緊密，相輔相成，從閱讀中能讓學生積累大量的詞匯。由于寫作需要大量的語言文字，所以有了足夠的詞匯量英語寫作能力也會得到提高。從課外閱讀開始學習寫作，是提高英語寫作水平的好途徑。有了足夠多的課外閱讀，學生會從中學會把握不同題材的文章結構，精彩語言的使用，時態語態等基本語法、基本句型及基本詞匯的用法。隨著課外閱讀的增多，也會積累越來越多的詞匯，同時各種句型也會掌握很多。所以說，閱讀是閱讀既積累了素材，又增強了語感，進而使寫作能力得到提高。

學生在閱讀的時候不可能一一查每個陌生單詞的意思，會根據文中的意思來猜測單詞的大意。例如：Electronic games donot have many effects on grown-ups but affect students a great.句子中effects是生詞，根據上下文知道，“電子游戲對成年人沒有多大的影響，但對學生影響很大”可見此處是一個動詞（及物），主要指一般意義上的影響，根據文章的意思可知，effects和affect是同義。萬事開頭難，學生在剛開始閱讀時面對一篇文章會很茫然，會感到煩躁。老師要教會學生們怎樣去閱讀，讓學生們掌握閱讀的幾大要點，就像寫作文一樣，文章的人物、地點、時間，事情的起因、經過、結果。教師鼓勵堅持，久而久之，學生的詞匯量不斷積累，英語寫作時也會得心應手了。

三、閱讀中收集好詞、好句

如果想寫出精彩的作品，只有通過平時的課外閱讀積累優美的句子和好的詞語。在閱讀過程中還要注意領悟和推斷文章中的語言特色，文章作者是怎樣命詞遣意的等。教師要鼓勵學生去積極閱讀各種各樣英語書籍，使知識面擴大。正確引導學生怎樣分析文章，怎樣才能找出精彩語句或段落。閱讀時不能走馬觀花地翻閱，而是用心去讀，還要把高級詞匯、精彩的語句摘抄下來。例如：beautiful rivers and mountains of a country （大好河山），Flowers reopen the day， no man is young.（花有重開日，人無再少年），The fallen leaves dance with the wind and the wind.（落葉隨風高低起舞）。學生通過平時的不斷積累，在寫作是就能作為參考，寫出好的文章。

四、閱讀激發學生寫作興趣

課外閱讀對可以很大程度上提高學生的英語寫作水平，因為學生在閱讀的過程中可以開闊自己的視野，使自身文學知識更加豐富。而且在閱讀的時候還可以學習別人是怎樣寫作的，向不同的人學習不同的寫作方法，使自己的寫作水平得到升華。在閱讀過程中，教師不能不管學生，應對學生進行指導，發揮老師在教學中的引導作用，讓學生對寫作產生興趣。如果學生在寫作是能得心應手，就會對英語寫作產生興趣，在寫作的時候對文字更有創新的動力，而達到提高英語寫作的目的。例如：在高中一年級第一單元 Unit 1 《Friendship》在學習和這方面有關的知識時，教師為了讓學生感興趣，可以提前讓學生們閱讀和之相關的故事。如：In the spring and Autumn period， Yu Boya was the best person to play the piano at that time. On one day， when he met Zhong Zis period， he heard the sound of his teeth and leaped on the place. He said that the great ambition was in the mountains. When I heard the sound of the piano in a thousand fold， he said that it was all about the water……. （春秋時期，俞伯牙是但是最善彈琴的人，但終日彈琴，無人賞識。一日，遇到鐘子期，子期聽到伯牙的琴聲，激躍之處，便說浩浩乎志在高山；當聽到琴聲回轉千疊處，便說蕩蕩乎志在流水……）當學生對故事感興趣時，老師故意不把故事講完。學生們就會產生閱讀欲望，這時就給同學們布置任務，讓他們在課下找和友誼相關的故事，并記錄和友誼相關的好詞好句，寫出讀后感。教師可以通過課前給學生們閱讀和課外相關的故事，引導學生們進行英語寫作訓練的教學方法，不僅可以激發學生的閱讀興趣，還可以提高學生英語寫作水平。

五、課外閱讀可以促進學生寫作能力

大量的課外閱讀可以有效促進英語寫作水平的提高，學生在閱讀課外書籍的時候，老師要在閱讀后給學生們布置寫作任務，通過大量的外閱讀并不斷的練習將學生的寫作能力有效提高。為了激發學生的閱讀興趣，學生可以根據自己平時的愛好選擇自己喜歡的書籍，同時做出詳細的閱讀計劃。并且在讀的時候把文章中的優美句子和精彩詞語摘抄下來，每讀完一本作品要寫一篇讀后感。嚴格按照計劃進行閱讀，時間長了就會喜歡上閱讀，從閱讀中學習寫作的經驗。

總之，老師在平時教學中，掌握學生們的實踐情況，根據不同特點的學生布置不同的任務，讓學生感到閱讀對寫作的重要性，并培養的學生閱讀習慣，讓學生們自己能獨立完成從閱讀中積累好的詞語，優美的句子，并能靈活使用，從實踐探索中不斷發現和創新應用寫作。寫作水平不是一下就能提高的，而需要有一個過程，老師要因材施教，不能想著讓學生們一口吃成胖子。只有讓學生自己掌握語言規律，持之以恒地閱讀、積累、練習，并且每次閱讀時，教師需要以寫作輔助為目的進行精選范文。通過長時間的堅持完成精彩的英語書面表達會變得得心應手。

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