淺談如何在初中起始階段激發(fā)并持續(xù)學(xué)生英語學(xué)科的內(nèi)在學(xué)習(xí)力

【摘要】英語學(xué)科是非常重要的應(yīng)用學(xué)科，學(xué)生在初中階段培養(yǎng)良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣可以為以后持久的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。初中階段作為學(xué)齡中期，主要起著培養(yǎng)學(xué)生形成內(nèi)在學(xué)習(xí)力，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)作用。本文筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)要探討如何在學(xué)生初中起始階段激發(fā)并持續(xù)內(nèi)在學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】初中英語；自主學(xué)習(xí)；內(nèi)在學(xué)習(xí)力

【作者簡(jiǎn)介】胡雪華，福建省泉州市惠安縣巖峰中學(xué)。

剛進(jìn)入初中階段的學(xué)生玩心較重，按部就班接受學(xué)校和家長(zhǎng)的教育安排，對(duì)于英語學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不到位。因此筆者經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生明白學(xué)習(xí)英語的目的，幫助學(xué)生樹立正確的努力方向，促使學(xué)生向主動(dòng)追求學(xué)習(xí)目標(biāo)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力的方向轉(zhuǎn)變。初中學(xué)生記憶力好，理解知識(shí)快，但是遺忘知識(shí)的速度也快，教師應(yīng)根據(jù)初中學(xué)生的性格特點(diǎn)，采取有針對(duì)性的教學(xué)策略，幫助學(xué)生喚起學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)，養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，不斷鞏固并把所學(xué)知識(shí)串聯(lián)起來，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人翁，讓學(xué)生根據(jù)自己的想法和目標(biāo)不斷展開自我教育和自我拓展，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。

一、突出學(xué)習(xí)主體，讓學(xué)生敢于主動(dòng)學(xué)習(xí)

因語言類課程記憶性強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)零散的特點(diǎn)，英語教師開展教學(xué)時(shí)講述多互動(dòng)少，有些學(xué)生不知道怎么表達(dá)自己的疑問，怕張口怕說錯(cuò)，容易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性。教師改善這種情況，要從突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位出發(fā)，在課上課下設(shè)置多樣化趣味性的英語互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生熟悉英語會(huì)話交流的特性，摒棄“怕英語”這種心理，從興趣出發(fā)逐步樹立英語學(xué)習(xí)的自信心。教師在教學(xué)活動(dòng)中除了作為引導(dǎo)者組織者，也要扮演給予善意鼓勵(lì)和肯定的角色，讓學(xué)生感受到教師的期望和愛護(hù)，“親其師而信其道”，可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言給予贊許、肯定和支持，構(gòu)建平等活躍的課堂氛圍，給學(xué)生大膽質(zhì)疑自由發(fā)言的環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的想法和質(zhì)疑，教師與學(xué)生成為伙伴，可以增強(qiáng)學(xué)生在英語課堂上的的自主參與意識(shí)。

二、優(yōu)化合作環(huán)境，讓學(xué)生樂于主動(dòng)學(xué)習(xí)

學(xué)生剛進(jìn)入初中階段，讓英語課程給學(xué)生留下一個(gè)好印象有利于后續(xù)英語教學(xué)的順利開展。學(xué)生對(duì)英語課程產(chǎn)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)力，并不斷從英語學(xué)習(xí)中獲得樂趣。教師可以針對(duì)學(xué)生的英語能力層次，開展多種趣味英語教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生從玩中聯(lián)系學(xué)過的知識(shí)，不斷鞏固提高。教師可以開展辯論賽、故事會(huì)、朗讀比賽、課本劇等趣味活動(dòng)，讓學(xué)生選取自己感興趣的故事或人物作為講述題材，并鼓勵(lì)學(xué)生通過合作展現(xiàn)英語表演作品，在合作中相互幫助，共同提高。也可以開展專題課程，利用教室的多媒體設(shè)備播放英語電影或片段，感受地道的發(fā)音模式和語言表達(dá)。教師應(yīng)不遺余力地提供給學(xué)生展示英語體會(huì)樂趣的機(jī)會(huì)，通過多種形式讓學(xué)生接觸英語，停留在英語交流環(huán)境中，增強(qiáng)語感和表達(dá)技巧。此外教師還可以設(shè)計(jì)綜合探究活動(dòng)，如假設(shè)外國(guó)學(xué)生到本校交流學(xué)習(xí)，學(xué)生作為小導(dǎo)游帶外國(guó)學(xué)生在本地一日游，要求學(xué)生用英語設(shè)計(jì)旅游路線圖，規(guī)劃好交通工具和路線，并在途中標(biāo)出沿途的景點(diǎn)，編寫景點(diǎn)介紹詞等等。要求學(xué)生幾個(gè)人組成一個(gè)小組，貼近生活實(shí)際開展，在一節(jié)專題課程上呈現(xiàn)學(xué)生的設(shè)計(jì)成果。通過這樣的貼近生活的綜合探究活動(dòng)，讓學(xué)生增加語言交流和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

三、優(yōu)化教學(xué)方法，讓學(xué)生善于主動(dòng)學(xué)習(xí)

教師不僅要傳授學(xué)生知識(shí)，更關(guān)鍵的任務(wù)在于引導(dǎo)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，在日常的教學(xué)中注重引導(dǎo)和滲透，啟發(fā)學(xué)生不斷開展思考并牢記思維展開的過程，積累并嘗試思考問題的方法。如教給學(xué)生識(shí)記單詞的技巧，可以根據(jù)單詞的構(gòu)詞法將單詞分解，如“blackboard”可以拆分為“black”和“board”來幫助記憶，還可以根據(jù)同音異型如“right”和“white”、“one”和“won”來記憶，以及比較記憶類似音型單詞如“l(fā)ight”和“right”、“coat”和“boat”。通過有效的啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積累類似的單詞。教師在教學(xué)時(shí)要注意根據(jù)學(xué)生的英語程度將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行劃分，并分層次開展有針對(duì)性地教學(xué)。英語程度較好，可塑性比較強(qiáng)的學(xué)生，已經(jīng)掌握一些學(xué)習(xí)方法，教師可以設(shè)計(jì)拔高性的教學(xué)活動(dòng)，如拓展閱讀、探究活動(dòng)等幫助學(xué)生達(dá)到素質(zhì)的全面發(fā)展。英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，還沒有找到輕松省力的學(xué)習(xí)方法，在英語學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)地位，教師應(yīng)設(shè)計(jì)知識(shí)遷移鞏固基礎(chǔ)或查找規(guī)律幫助探索學(xué)習(xí)技巧的教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生增長(zhǎng)英語學(xué)習(xí)能力。提高學(xué)生在課堂上的主動(dòng)參與程度，不斷為自己設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)并超越自我。

讓學(xué)生激發(fā)英語課程的內(nèi)在學(xué)習(xí)力，教師應(yīng)通過多種教學(xué)方法的嘗試來發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)過程并從中體會(huì)到樂趣，通過不斷收獲學(xué)習(xí)成果發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)的自信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

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