淺談新視野下高中英語詞匯教學技巧

【摘要】新視野角度下，高中英語詞匯教學更為關注激發學生學習興趣，培養學生詞匯文化，幫助學生形成系統詞匯知識體系，進而提高學生詞匯實際應用能力。教師在教學中，應當綜合利用多種教學方法，提升學生詞匯應用性、實踐性能力，推動學生詞匯能力不斷發展，進而促進學生提高英語能力。

【關鍵詞】新視野；高中英語；詞匯教學；策略

【作者簡介】黃景洋，安徽省六安市城南中學。

詞匯作為學習英語知識的基石，在整個英語教學當中是不容忽視的一個環節。詞匯是學生英語的基礎，如果學生沒有一定的詞匯量，那么學生的英語學習將成為無根之木，不能有效提升英語能力。“沒有語法，人們不能表達很多東西，而沒有詞匯，人們則無法表達任何東西”，詞匯量是制約英語學習效率的重要因素，學生英語能力的提高，很大程度上取決于詞匯的學習和積累。在新視野下，高中英語詞匯教學也應當具有新的技巧和方式，這樣才能夠滿足當前學生的學習需求和發展需要。

一、激發學生學習興趣

在傳統教學中，學生被動接受教師教學，學習興趣不足，學習積極性主動性不強。新視野背景下，人們比較重視激發學生學習興趣。在高中英語詞匯教學中，教師要適當引入學生感興趣的內容，以提升教學趣味性，使詞匯教學模式，由“被動接受”轉變為“主動學習”，從而提升詞匯教學質量。高中生一般都會對外國影視劇充滿好奇心，教師在教學中，要充分抓住學生心理，適當引入學生感興趣的影視劇，增強詞匯教學趣味性。

例如，在開展詞匯“struggle”教學時，教師就可以引入電影《當幸福來敲門》片段：男主Chris Gardner雖然窮困潦倒，但是他不放棄奮斗，最終取得了巨大成功。教師然后引入“struggle”教學內容，當用在“Gardner struggled for happiness”時，“struggle”是動詞，代表奮斗、努力、爭取，有固定句型struggle for sth；當用在“Gardner struggled up the bed with the heavy bags”時，“struggle”代表艱難地行進、吃力地進行；當用在“He will not give up his children without a struggle”時，“struggle”是名詞，代表斗爭、奮斗、努力。學生在觀看影視劇片段時，認識到“struggle”的現實意義，如果男主Chris Gardner沒有奮斗，那么他將永遠無法獲得幸福。

二、引入詞匯文化

詞匯產生于英文國家文化中，詞匯與西方國家文化緊密相連。新視野背景下，在高中英語詞匯教學中，教師應當適當引入詞匯文化背景，從而提升學生詞匯學習深度，幫助學生從文化角度理解詞匯。

例如，在開展詞匯“human”教學時，教師就可以利用古希伯來文化激發學生學習興趣。在古希伯來文化中，人們信仰“神”，認為居住在天空中的上帝是唯一的神，他是崇高而圣潔無比的，因而與天空對應的土地就是卑賤的，乃至罪惡的。“human”由兩個單詞“土地（hum）”和“人，男人（man）”組成，在西方文化背景中，以“hum”開頭的詞匯，都代表了地位的尊卑，如 humble代表謙遜的、身份低賤的；humiliate代表羞辱、使丟臉、使蒙恥辱；humiliator 代表羞辱者、侮辱者……與此同時，“hum”還與“濕潤”相連，因為泥土大都是“濕潤”的，所以產生了詞匯humidify（使潮濕，使濕潤）、humidifier（加濕器、增濕器）、humidisttat（濕度調節器）、dehumidify（除濕）……學生通過詞匯文化，理解了單詞的文化涵義，如果在以后學習中，碰到以“hum”開頭的詞語，即使不知道它的內涵，也能通過詞匯文化合理猜測它的含義，從而提升學生英語能力。

三、幫助學生構建詞匯體系

學生學習英語詞匯的最高目標，就是形成一個帶有輻射性質的英語詞匯體系，通過這個體系，可以幫助學生認識到詞匯之間的內部聯系，從而構建詞匯系統。

以“alternative”為例，“alternative”翻譯為替代的、另類的、備選的，和它有輻射性質的詞匯有“option（指可選擇的事物、選擇權）”、“choice（指選擇權、選擇的自由、選擇）”等，choice較option稍非正式，而alternative更正式些。表示選擇權或選擇的自由最常用choice，不過有時也可用option，但通常不用alternative，如人們經常會用If I had the choice/option， I would…，而不會用If I had the alternative， I would…；而表示可選擇的事物用option、choice或alternative均可。不過，alternative較常用以指兩項而非多項之間的選擇。此外，possibility（指某種情況下可選擇的事物），它的用法與option、choice和alternative相似，不過，其重點主要在于可選擇的事物而非需要作出選擇。通過一個詞匯輻射，學生可以學習到關于“alternative”的各種相關詞匯，增加了學生詞匯量，從而幫助學生形成了一個系統的詞匯體系。

四、結語

新視野背景下，高中英語詞匯教學只有激發學生學習詞匯興趣，培養學生主動參與意識；開展詞匯文化講解，加深學生詞匯理解深度；構建詞匯體系，有效學生增加詞匯量，才能促使學生不斷發展英語能力。

參考文獻：

[1]王方.新視野下的高中英語詞匯教學技巧分析[J].學周刊，2016 （2）：123.

[2]張麗娟.新視野下的高中英語詞匯教學技巧分析[J].科學中國人， 2016（9）：123.