課堂互動教學模式在高中英語教學中的運用

【摘要】近年來，我國的教育改革可謂是愈演愈烈，在新課改的不斷推動和簇擁下，應試教育雖然說依然存在，但是在新課改的推進下，素質教育逐漸成為現代教育的主流教育方法。素質教育將學生作為課堂的主體，打破了傳統教育中將教師作為主體的觀念，充分的發揮了學生在教育中的主體作用，而教師作為學生學習的引導者，在課堂中發揮輔助作用。英語作為高中的主要學科，也是高考的重點，在教育中非常重要。而利用課堂互動教學模式可以有效提升課堂效率。本文就課堂互動教學模式在高中英語教學中的運用做出討論。

【關鍵詞】課堂互動模式；教學模式；高中英語

【作者簡介】梁靜，四川省開江縣教師進修學校。

在素質教育的要求下，學生在課堂中要有合理的互動，這也就要求教師在英語教學中逐漸摒棄傳統教育觀念中以教師為主體的教育模式。素質教育就是要營造一種輕松快樂的學習氛圍，而英語的學習本就是一個活學活用的過程，所以課堂氛圍更不能死板。在新課改的推動下，英語課要進行互動教學的新模式，這種教育模式不僅能夠提升學生的參與率，提升學生的學習成績，也能夠增加學生對英語的熱愛程度，從而更有效的提升學生的英語成績。所以，運用課堂互動這種教學模式是非常有必要的。

一、目前高中英語課堂中存在的問題

1.深受傳統教學觀念的影響，沒有對教學模式進行創新。目前我國的英語教學中，還深受傳統教學觀念的影響，無論小學、初中、還是高中教師，教學模式千篇一律，總是認為教師才是課堂教學的主體，于是教師就用傳統的授課方式，也就是教師負責主講，是不是提問一下，學生負責聽課，是不是記一下筆記，這種看似循規蹈矩的學習模式看似有效，實際上培養出來的學生容易被一些老套的模式所禁錮，所以，導致學生沒有興趣學習英語，學習模式落后，沒有創新意識。

2.在課堂中沒有進行充分的課堂互動。在傳統的英語教育課堂中，教師大多數都只是一味的進行講解，而學生就負責聽教師講課，偶爾教師會進行板書，讓學生記下筆記，所謂的記筆記，也就是教師將需要記的知識點寫在黑板上，學生們因為習慣了這種模式，就只顧照抄黑板上老師板書的內容，有時候教師寫錯了學生也很少發現。這就是一種過于機械化的教學手段，這種手段看似學生在跟著老師的思路走，其實學生只是學習的工具，長此以往下去，學生就會失去自主思考的能力。教師在課上講的過多，留給學生的時間很少，導致學生沒有充分的時間進行自主思考問題，沒有時間進行反思。而英語這門課程的學習就是要多思考，多說，多讀，多看的，教師沒有在課堂上和學生進行充分的課堂互動，容易導致學生課上犯困，對英語失去學習興趣等等，從而導致學生英語成績下降。

二、課堂互動模式在高中英語課堂中的應用措施

1.創新教學模式，更新教學方法。根據上述的問題，在英語課堂中教師千篇一律的重復傳統的教學方法，這樣不僅讓學生失去了對于英語的興趣，不利于提升學生的學習成績。在教學中，教師應該針對學生的特點，制定新的教學方案。高三的學生學習壓力都比較大，學習任務很重，不僅學習任務重，而且肩負著家長與老師的期待，所以他們的心理壓力也很大，而且大部分的學校高三都已經進入了總復習階段，不再學習新的知識了，加之教師講課不新穎，學的知識也是之前學過的，學生們精神壓力大，所以難免會厭煩教師的講課，從而導致聽課效率降低。針對于高三的學生，教師應該在上課的時候盡量放松課堂氣氛，對于英語這門課，要強化學生們的詞匯量，掌握高中階段的3500詞匯是很有必要的，對于詞匯量這個問題，教師可以讓學生們結組背單詞，或比賽背單詞，比誰每天背的多，這樣增強學生們的競爭意識，就可以有效提升學生們背單詞的進度和效率。也可以在學習英語的時候，人教版英語教材上每個單元都是有英語課文的，有些教師為了節省上課的時間，直接略過課文的講解，這些課文一般都是有電影作為依托的，所以教師可以在講解課文的時候為學生們播放相關的英文影片，一方面可以放松學生因為高強度學習疲憊的身心，還可以提升學生們對于英語的興趣，以此提升學生的學習成績。

2.在課堂中增強互動。

（1）進行合作學習。在英語的課堂上，要進行合作學習中，首先就要對學生們進行分組。但這個分組不是沒有任何依據的自由結組，而是教師要對每一位學生了解之后，根據學生的個人能力、性別、學習成績以及性格等因素進行分組安排，科學合理的分組是促進合作學習有效展開的重要前提。這樣，可以使高中英語教學通過合作學習發揮出最大的教學效果。但教師也要注意：避免分組時學生之間的個體差異太大，更要擯棄教師對學生的評價存在的標準不統一的現象。

（2）提升教師的素質和教學水平。增強課堂上的互動，不僅要增強學生與學生之間的互動，也要增強學生與教師之間的互動，所以，這就要求教師樹立終身學習的觀念，不斷增強自身的綜合素質，為學生的問題提供更好的答案。在高中英語的教學中，開展合作學習的一個重要前提就是要提高授課教師的職業素養，一些習慣了傳統教學模式的教師可能在短期內會對新的教學理念和教學模式產生不適應的心理，針對這部分老師要加強培訓，積極引導，其他教師也要不斷學習，努力提升自己的職業素養。這樣，在進行合作學習時才能真正讓學生體會合作學習的好處，激發他們學習英語的積極性，從而全面提高學生的英語素養。

三、結語

綜上所述，利用課堂互動模式進行高三的英語教學，不僅能夠提升學生對于英語的興趣，還能夠適當放松學生的身心，提升學生的學習成績。當然這也要求教師不斷提升自身的素質，為學生帶來更好的教學體驗。

參考文獻：

[1]蘭玲燕.淺談課堂互動教學模式在高中英語教學中的運用[J].學周刊，2018（11）：97-98.