構建小學英語“以問導學型”學本課堂教學范式的實踐研究

【摘要】本文主要以問題作為主體關鍵詞進行展開，為了提高小學英語課堂的積極氛圍，教師可以通過設立情景模式、提出跟生活貼切的問題等相關方式，對學生的學習進行引導，鼓勵學生積極解決問題，并評價學生的學習效果，轉變學生的學習態度，構建小學英語的“以問導學型”的教學模式。

【關鍵詞】小學英語；以問導學；課堂教學；教學范式

【作者簡介】施瑩，曲靖市第二小學。

在小學英語課程的教學中，許多老師發現，學生學習知識的能力屬于被動、死板類型，課堂上老師講的津津有味，學生在課堂中的眼神彌散，被動接受老師傳授的知識，對問題的探索缺乏主動性和積極性，在學習過程中，對問題的思考不重視等諸多問題。為了改善學生在英語課堂中學習的現狀，提高學生對問題的發現意識，培養學生對問題解決的能力，本文將通過對“以問導學型”的新型課堂教學模式的實踐進行介紹：

一、用問題挖掘學生對學習的興趣

小學生對社會上的一切事物的接觸才剛剛開始，對世界充滿了較強的好奇心和疑問心，教師可以充分抓住學生的好奇心和疑問心，培養學生對學習的興趣。在英語教學中，教師不要盲目地將課程內容進行講解，需要結合學生的興趣愛好，可以在課程內容引入之前，對孩子們提出比較新穎的問題引導學生進行思考，鼓勵學生對問題進行解答描述，充分調動學生對問題的積極性和主動性，增加課堂學習的氛圍，激發學生對英語學習的興趣。

比如，在學習英語how much這篇文章的時候，筆者在課堂中先是通過對學生進行提問的方式提出一個問題：everybody likes money very much，but can money buy everything？問題的引出，學生的積極性被調動起來，爭先恐后的回答老師提出的這些問題，有的學生回答yes，有的學生回答no，筆者先讓回答yes的學生說明了原因，有的學生說，只要有錢，就可以做飛機，可以到處旅游還可以買很多好吃的東西，然后筆者讓回答no的學生說明了原因，這些學生說，錢不能買到時間，也不能買到年齡更不能買到知識。這樣的教學環境很好的激發了學生的學習興趣，對于知識點的引入，學生能夠很快的接受，并且對該知識點記憶深刻，也可以將該知識點靈活的應用在實際生活中。

從上面的例子可以看出，問題的引出是學生主動積極學習的關鍵。教師需要對學生的好奇心和疑問心正確運用到課堂教學中，用生動有趣的問題引導學生的思考能力，激發學生對英語學習的興趣，提高學生的自信心，這樣以問導學型的模式將提高學生學習知識的效率。

二、通過問題的引導，提高學生對知識的理解能力

在小學英語教學中，英語老師發現同樣的現狀，學生一旦遇到問題，第一時間想到的解決方法是直接跑去找老師進行解答，對于自己遇到的問題，沒有進行主動的思考，對老師的依賴性較強，造成這種現狀出現的原因主要有兩個方面：一個方面是學生缺乏自己解決問題的意識，對知識的學習比較被動。另一個方面是老師的教學手段沒有與時俱進，對學生學習的心理不了解。因此老師需要掌握符合學生實際需求的教學方式，培養學生自己解決問題的能力，減少學生對外界的依賴性，激發學生的學習熱情，提高學生對英語知識的理解能力。

比如，學生在學習皇帝的新裝這篇英語文章時，由于學生從小就對這個童話故事有了解，筆者就先讓學生自己先對課文進行閱讀，掌握文章大概描述了一件什么事，然后學生在閱讀的同時，讓他們思考：你們怎樣看待這個皇帝和男孩的行為，為什么會這樣看？于是，學生結合老師的問題，一邊閱讀故事內容一邊思考問題。有的學生回答說：這個皇帝好愚蠢，小男孩很誠實很聰明。通過學生對問題的回答，證明學生已經對故事的中心思想進行了準確把控，提高了學生的閱讀能力和對知識的理解能力。

從上面例子可以看出，以問導學型的教學模式，能夠培養學生的解決能力和分析能力，提高了英語學習的效率。

三、通過問題的引導，評估學生的學習效果

當學習將要接近尾聲時，教師通常會對所學的知識點進行回顧總結，加強學生對知識點的記憶，鞏固學生的知識。小學英語老師使用的評估手段也是一樣的。在課程快要結束的時候，教師可以為學生提出一個問題，引導學生對課堂知識學習的回顧并思考問題的答案，加強學生對知識點的記憶，提升了學生學習的課堂效率。

比如，學生學習完what do they do？這篇文章的時候，筆者首先是對此課的知識點進行了總結和回顧，然后對學生提出問題：大家思考一下，你們長大以后想成為什么樣的人呢？在此問題的引導下，加強學生對知識的鞏固和應用，有學生的家長反映，學生在課堂上學習完知識以后，還對家長提出了相關的疑問和自己的觀點，不僅提高了學生的思考能力，還培養了學生對問題的分析能力。

四、總結

綜上所述，教育行業需要將傳統的被動接受模式轉變為主動積極的接受模式，完善“以問導學型”的教學模式，挖掘學生的學習興趣，提供學生發現問題的能力，培養學生對問題的解決能力，促進學生在德智體美中全面發展。教師需要改變傳統的授課模式，不斷學習教學模式的方法，深入了解學生的心理，培養學生的學習熱情，充分調動英語課堂的氛圍。

參考文獻：

[1]陳婷.基于核心素養培養的小學英語課程標準分析[D].上海師范大學，2017.