多媒體教學(xué)在高中英語教學(xué)中的問題與策略

【摘要】自從計算機網(wǎng)絡(luò)運用于教學(xué)后，多媒體教學(xué)一直是高中英語教學(xué)中不可缺少的一種方式，不管是課堂上播放視頻課件，還是課下上線觀看微課預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)，以及一些線上提問、討論、交流等，多媒體教學(xué)在高中英語教學(xué)的應(yīng)用中已是越來越普遍，并且在其中切實發(fā)揮了積極的作用。然而，在實際應(yīng)用中，還是會出現(xiàn)這樣那樣的問題，本文就從分析其中存在的問題著手，探討多媒體教學(xué)在高中英語教學(xué)中的運用策略，以期指導(dǎo)實踐。

【關(guān)鍵詞】多媒體；教學(xué)；高中英語；問題；策略

【作者簡介】黃建軍，湖北省孝感高級中學(xué)。

多媒體技術(shù)是立足于計算機網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)之上，通過圖像、視頻、多媒體課件等方式，使用戶通過感官直接接受，實現(xiàn)與計算機之間的實時信息交互技術(shù)，在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高速發(fā)展的今天，已廣泛應(yīng)用于各個領(lǐng)域。在高中英語的教學(xué)實踐中，多媒體技術(shù)運用也已日趨成熟。

一、多媒體在高中英語教學(xué)應(yīng)用中的問題

與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，多媒體教學(xué)的顯著優(yōu)勢在于其內(nèi)容的形象、生動性，以及課堂教學(xué)進程的高效性。教師可以提前做好課件，將課堂上需要學(xué)生關(guān)注的重難點事先編寫到課件里，節(jié)省了手寫課堂板書的時間，并利用視頻增加課件的趣味性。但基于多媒體教學(xué)本身特點，與教師使用經(jīng)驗上的缺乏，導(dǎo)致多媒體教學(xué)仍存在一些問題。

1.教師對多媒體的過度依賴。如果能在課堂上對多媒體適度使用，可以極大的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因為視頻形象是對學(xué)生感官最直接的刺激，給予學(xué)生最直接的視、聽的學(xué)習(xí)體驗，能在短時間內(nèi)被吸收、記憶，但是過長時間播放的話，就像在電影觀影中，如果長時間播放下一直沒有特別吸引人眼球的“笑點”或者“淚點”，沒有引人入勝的情節(jié)，反而會讓人感到視覺疲憊而走思。有些教師可能僅僅看到了多媒體教學(xué)中有利的一面，卻沒有想到不利的地方，故而過度使用，比如英文原版片賞析課程，教師僅僅選擇了一些比較經(jīng)典的英文片進行播放，但是涉及其中的一些經(jīng)典臺詞，經(jīng)典的詞匯、語法的用法卻沒有提前整理好便于實時給學(xué)生講解、引導(dǎo)學(xué)生記憶，導(dǎo)致學(xué)生只關(guān)注了電影的情節(jié)，卻不知道這節(jié)課的重點是什么，沒有真正學(xué)到東西。

2.學(xué)生觀看缺乏重點，注意力不集中。目前，由于高考的壓力，大部分學(xué)校雖然想注重學(xué)生的素質(zhì)教育，但在實際操作中卻還是應(yīng)試教育。學(xué)生習(xí)慣于依賴老師的講解，劃重點，在老師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)，如果老師一味的依賴多媒體課件，直接從網(wǎng)上下載現(xiàn)成的英語教學(xué)課件播放，沒有結(jié)合現(xiàn)階段學(xué)生英語學(xué)習(xí)的特點去進行適當(dāng)剪輯、編排，在播放中，老師也沒有對其中的重點語法、詞匯的用法去進行充分講解，會讓學(xué)生不知道應(yīng)該重點關(guān)注什么，況且，在以往一些對人的注意力研究表明，人無法長時間精神集中的學(xué)習(xí)，所以，可能的結(jié)果就是，當(dāng)學(xué)生觀看了一段時間英語課件后，因為沒有老師的引導(dǎo)，不知道該注意什么，就開始慢慢出現(xiàn)注意力分散，甚至打瞌睡，交頭接耳的聊天，做其他事，或者就是只將這一課件當(dāng)作電影觀看，只記得里面有意思的情節(jié)，卻不記得需要學(xué)生掌握的教學(xué)內(nèi)容。

二、高中英語中應(yīng)用多媒體教學(xué)的策略

1.提高老師的實際應(yīng)用能力。多媒體教學(xué)是需要建立在老師充分的課堂知識講解的基礎(chǔ)上的，主要起輔助教學(xué)作用，在老師充分講解后，幫助學(xué)生進一步理解知識點。所以，老師在制作多媒體課件后，還需要對如何引入課件，在什么情況下使用課件，想要達到什么效果，進行詳細備課與設(shè)計。如高中教材Unit 5 Mucis中，文章篇幅長，詞組多，語法比較復(fù)雜，生詞也較多，對學(xué)生的學(xué)習(xí)、記憶難度均較大。這時，教師可以從學(xué)生的興趣入手，搜集歐美音樂的MTV，剪輯后整合入多媒體課件中，用豐富的畫面、優(yōu)美的音樂吸引學(xué)生，沉浸在這種語言學(xué)習(xí)環(huán)境中，并適時暫停，對學(xué)生就課文內(nèi)容進行提問，在問答中強化學(xué)生對疑難句子、特定語法問題的理解，使英語教學(xué)更富有情境性與趣味性。

2.適當(dāng)引導(dǎo)，使學(xué)生適應(yīng)多媒體教學(xué)。教師可以在課堂前三分之一的時間，先對本次教學(xué)內(nèi)容進行講解，讓學(xué)生通讀課文，然后重點講其中需要注意的語法、單詞的特定用法，然后告訴學(xué)生接下來播放的課件中包含的大致內(nèi)容，與需要學(xué)生關(guān)注的地方。如在選修六的Unit Global warning，為了加深學(xué)生們對課文內(nèi)涵的理解，教師可以播放《Discovery》中關(guān)于自然探索的內(nèi)容，用全英文環(huán)境的視聽提起學(xué)生的關(guān)注，通過畫面的觀看，結(jié)合英語的描述，再從兩者相通點—保護環(huán)境入手，讓學(xué)生帶著這個概念對課文進行進一步學(xué)習(xí)。也可以做成課件，放在學(xué)校的微課平臺上，作為課前預(yù)習(xí)或課后復(fù)習(xí)，讓學(xué)生自行在線或下載觀看。

3.讓學(xué)生參與課件制作。教師可以讓學(xué)生參與課件制作，比如將課堂上涉及到的重難點內(nèi)容，比如特定語法、詞匯的用法，讓學(xué)生收集經(jīng)典影片中包含有這些語法的例句，制作成課件，在學(xué)生制作過程中，必然會查大量資料，包括對英語雜志的閱讀、英語原版片的觀看，不知不覺的深化了對知識點的理解，提高了學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)語

多媒體是一種有效的教學(xué)手段，近年來在英語學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用的越來越頻繁，老師需要在引導(dǎo)性講解下合理運用，避免過度依賴，不斷探索新方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們從被動學(xué)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)，以期最大化的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。