例談如何創設情境落實英語課堂的核心素養

【摘要】英語作為語言學科，脫離一定的情境，難以實現其作為交際的本質作用。本文通過四個平時課堂教學的案例探討了如何創設情境來落實英語教學核心素養的培養，基于英語核心素養語言能力、思維品質、文化品格、學習能力四個方面的培養，筆者認為情境創設應該貼合實際，設置有效提問，滲透中西文化，追求趣味性。

【關鍵詞】情境創設；核心素養；課堂教學

【作者簡介】王華，浙江省義烏市大陳鎮東塘小學。

英語作為語言類的教育學科，筆者認為它不同于其他的學科，最重要的本質就是讓學生會運用英語交流和表達，這就必須依附于教師創設的真實情境來進行?！读x務教育課程標準》中指出英語核心素養包含語言能力、思維品質、文化品格、學習能力這四個維度，筆者認為，這四個維度是教師課堂實踐的立足點和指向標。

一、情境貼合實際有效訓練語言能力

作為語言類學科，英語學科中首要的核心素養就是語言能力，即通過發展學生的語言意識和英語語感，獲得語言知識，并在語境中整合性的運用所學知識。在平時的教學中，不利于語言能力發展的教學方法，比如機械跟讀，不真實的語境創設，無邏輯的活動堆積，一目了然的中英翻譯等，這些方法都不利于學生對語言的建構和運用。

筆者以PEP人教版小學英語（三年級起點）六年級上冊unit4ALetslearn為例，嘗試探討如何設計貼近學生生活實際的情境，從而激發學生思維，主動利用所學的句子進行交流，有效發展語用能力。筆者設計的情境是，六年級同學們即將畢業了，請同學們制作一張英文同學錄，并通過詢問班級同學的個人信息來完成同學錄的內容。學生先問老師的信息填寫同學錄，教師進行示范答句。反思：六年級的學生即將畢業，制作同學錄非常貼近學生的生活實際，能夠有效的激發學生的語言欲望，學生看到同學錄里需要填寫的信息，大腦主動的思考如何利用所學過的句型進行提問，需要了解愛好的時候，準確的體驗和理解了句型whatareyourhobbies？并主動會用Ilike...來回答。

二、情境設置有效提問提升學生思維品質

“思維品質，實質是人的思維的個性特征。思維是對輸入信息加工改造的編碼過程，是構建新的認知結構的過程，是對新信息進行分析、綜合、抽象、概括、比較和系統化、具體化的過程”。

筆者以PEP人教版小學英語（三年級起點）四年級上冊unit3BLetslearn為例，為了發展學生的思維品質，讓學生的思維從淺層到深層，筆者做了以下嘗試。

本課的教學目標是學生能夠聽、說、認讀longhair， shorthair， brownshoes， blueglasses， agreenbag.能夠運用上述短語描述人物的外形特征以及衣著打扮。

反思：本課中老師把自己的朋友與學生進行分享，滿足學生想全面了解老師的需求。女老師有一位男性的朋友，讓學生們在好奇心的驅使下積極思維并樂于猜測。圍繞“Who is my friend？”展開，讓學生層層深入進行猜測，鼓勵學生主動提問，尋求預期答案。讓學生表述自己的觀點Whats he like？學生會描述圖片上的人。

三、情境追求趣味性激發自主學習能力

英語核心素養中，學習能力是指學生主動拓寬學習渠道，積極調試學習策略，努力提升學習效率的能力。學習能力是對實現英語學習目標、全面發展和終身學習至關重要?！爸鲃訉W習能力是讓學生終身受用的能力，教學中讓學生通過主動的探究和發現，學會分析和判斷，此外小組合作學習是同學互相幫助，彼此交流的過程，它能增進學生感情，培養學生的人際交往能力?！?/p>

綜上所述，筆者認為，想要發展學習能力，主動學習是非常重要的一個關鍵點，那么如何激發小學生主動性呢？順應小學生的心理發展特點來看，情境設計必須追求趣味性。

以PEP人教版小學英語（三年級起點）三年級上冊unit3 B Lets learn為例。本課教學目標是聽、說、認讀Hand， arm， head， body， leg， foot身體部位的學習。情景創設為Mike和Sarah一起制作Zoom的卡通拼讀的時候，分別介紹說This is the arm.和This is the leg。教師準備幾份卡通拼圖，可以是學生喜歡的動畫人物如Peppa，熊大，熊二等，以小組為單位一邊拼圖一邊介紹說This is the arm/leg...最后，教師增加了一個洗澡活動的情境，利用washmy...， 把Hand， arm， head， body， leg， foot這幾個身體部位的單詞放入到學生洗澡的情境中。

四、總結

順應時代的發展，培養學生英語核心素養是當下英語教育的指向標。本文通過四個案例探討了如何創設情境來落實英語教學核心素養的培養，情境教學使學生在良好的語言環境中加大語言的輸入，產生語言內化，教師圍繞英語的核心素養來設計英語的課堂教學的情境設置，根據小學生的思維特點，分層次的幫助，切合實際的語言環境，跨學科的整合以及趣味性的環節，激發學生學習興趣，促進學生思維品質的發展。筆者認為，核心素養的培養不是一朝一夕的，它需要老師自身平時教學素養的廣度和深度的提高，以及學生平時在課堂中的點滴積累逐漸形成，教師應該用心設計好情境，真正把核心素養落實到課堂當中去。

參考文獻：

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