有效設計英語教學中的活動模式初探

【摘要】素質教育改革對提高教學水平和改進教學方法提出了更高的要求，也為提高學生的學習水平和能力提供了更多的幫助。在小學英語課上，教師需要從活動教學模式的角度，為學生創設活動，運用教學工具設計教學活動，結合游戲和比賽。為了給學生提供一個輕松活躍的課堂氣氛，學生可以發現英語學習的樂趣，并將其有效地運用到英語學習中，并不斷提高他們的英語水平。

【關鍵詞】小學英語；課堂教學；活動模式；分析建議

【作者簡介】張煥云，山東省臨沂市蘭陵縣金嶺鎮中心小學。

現代素質教育和新課程改革都對小學英語教學提出了越來越高的要求，我認為，為了滿足這樣的要求，小學英語教學的過程中，必須要對小學的模式進行調整和改進，通過提升教學的科學性，保障學生在學習的過程中能夠真正的學習到知識。這樣的教訓才能夠真正的挖掘中學生的潛能，面對學生在學習的過程中遇到的一系列的問題，教師一定要注意幫助學生解決好這些問題，注意給學生自信，此外教師還需要注意在這個過程中注意激發學生的學習興趣，尊重學生的主體性，鍛煉學生自我探索能力和自我分析能力，為學生在以后走上社會和更好的發展有效的提供幫助。

一、優化寫作練習方式，強化語言表達能力

對于以往的小學英語寫作教學而言，很多學生只是掌握了寫作的模板，完全按照模板堆砌詞匯和語法知識，并沒有真實提升個人的語言表達能力。為此，教師要優化寫作練習方式，強化學生的語言表達。比如，教師在進行The development of the Internet的教學時，教師可以引入當前的熱點事件，引導學生進行討論，談論互聯網發展對于社會發展的影響。在討論過程中，活躍了學生的思維，能夠從各個角度獲取觀點，為學生的寫作提供了有用的素材，避免了學生在寫作過程中無話可說的問題。這時，學生的思維已經活躍起來，教師則是要引導學生聯系所學內容，了解有哪些基本句型或者語法知識是可以運用的，而不是一味地運用模板完成堆砌。這樣將幫助學生真正學會運用英語表達觀點，提升表達能力。最后，教師則是要引導學生對文章進行修改，發現其中的語病，完善寫作練習，獲取更好的學習效果。通過這樣的方式，優化寫作的練習方式，能夠顯著強化學生的語言表達能力，凸顯寫作練習的核心價值。

二、運用合作教學模式強化學生英語素養

在實踐中我們經常能夠看到，不少教師都習慣于直接將相關的知識點告訴學生，然后讓學生死記硬背相關的重點，強化學生的記憶。然而，機械地向學生傳授語法知識又很難取得理想的效果。在核心素養培養理念的引導下，教師可以組織學生參與自主學習活動，通過自主學習加強對語法知識的挖掘。比如，針對簡單句的基本成分，教師引導學生通過合作學習小組完善學習成果。在這樣的學習過程中，學生找到自己的學習伙伴，共同探討自己理解的問題，在合作學習中實現取長補短。并且，在這個階段培養學生的合作學習能力，有助于樹立學生的合作學習意識，對于今后的成長有著積極的引導意義。同時，學生在探討特定句型時會遇到一些問題，而借助合作學習觀察和分析眾多的句型案例，強化對這些知識的理解。通過這樣的方式，以學生的發展為目標，組織多樣的學習活動，更有效地培養學生的語言思維與學習能力。例如，在學習“My Home”時，學生應該認識“study、bathroom、bedroom、living room、kitchen”等單詞，應該知道怎么說“Watch TV、Read a book、Have a snack、”等指令，能夠運用“This is my home。”“You can see a living room，a bedroom，a...”在學生掌握了這些內容以后，我會要求學生必須要將自己的日常生活和相關的課程結合起來，然后嘗試構建一出舞臺劇，或者在課堂上扮演一出情景喜劇。這樣的教學不僅有意思，而且很容易調動學生的學習積極性，讓學生真正的感受到學習的樂趣。

三、強化學生的主體性

強化學生的學習主體性是做好英語教學的必然選擇，在現代小學英語教學的過程中，我們必須要強調對學生的主體性的尊重，利用科學有效的方式，幫助學生在學習的過程中強化自己的主體性。通常強化學生的主體性的第一個條件就是要激發學生的學習興趣，在激發學生的學習興趣的基礎上，我們能夠保證，每一個學生都能夠主動的進行學習，而在激發學生的學習興趣以外，我們還應該給學生獨立探索的空間和自由。傳統的教學模式中，教師習慣于提出一個問題，然后直接告訴學生問題的答案，讓學生死記硬背相關的知識點，其實這樣的教學模式剝奪了學生自由發展的空間和自由，所以我們必須要改變這樣的模式。在課堂教學的過程中，教師可以先給學生提供一個問題，然后讓學生通過活動來解決好這個問題，在學生解決問題的過程中，教師可以提供一些方向性的建議，在學生需要幫助的時候，教師需要和學生一起討論解決問題的可能思路，針對學生在學習的過程中遇到的相關問題，教師一定要切記，必須要讓學生通過自己的探索來掌握知識，而不是通過死記硬背來掌握知識，這才是現代素質教育所提倡的教學，也才能夠讓小學英語教學的真正的滿足新課程改革提出的一系列的要求，最終學生的學習的質量就得到了保障。

四、總結

在現代小學英語教學的過程中，教學模式的調整是為了幫助學生更好的去理解和掌握知識，具體的教學過程中，如何進行調整和改進需要我們不斷的進行反思和總結，需要我們不斷的嘗試和探索，教師和學生應該在這個過程中相互幫助，共同進步。

參考文獻：

[1]陳希.靈活多變，實現小學英語課堂活動化教學初探[J].學周刊， 2017，（29）：110-111.