優化小學英語口語教學路徑探討

【摘要】口語教學是小學英語教學課程的重要內容，對于培養小學生英語語感和基本語調具有十分重要的作用。本文就如何優化小學英語口語教學，切實提高小學生英語交流能力進行了詳細的探討，希望能夠為廣大小學英語教師提高課堂教學質量水平提供一些可靠的建議。

【關鍵詞】小學英語；口語教學；優化路徑；策略探討

【作者簡介】崔久欣（1986.5- ），女，山東日照人，日照市嵐山區虎山鎮羅黃小學，二級教師，研究方向：小學英語教育教學。

隨著素質教育改革的全面發展，對小學英語教學也提出了新的要求，教師在平時的教學中除了要重視基礎知識技能的教學，還應當為學生們創造一個良好的英語學習環境，鼓勵他們在日常生活中主動運用英語與他人進行溝通交流，提高他們的英語綜合應用能力水平。針對目前小學英語口語教學中存在的問題，英語教師們應積極采取相應的教學策略，不斷優化當前的教學途徑，以切實提高課堂教學的效率和質量水平，培養小學生對口語學習的興趣，促進其語言應用能力水平的提升，為其今后更高層次的學習奠定扎實的基礎。

一、創造良好的口語學習氛圍

隨著互聯網技術在教學領域的廣泛應用，一大批先進的多媒體教學設備正逐漸代替錄影機、投影儀等傳統的教學工具，受到了廣大教師的青睞。小學英語教師在口語教學中適當地引入多媒體教學技術，不僅能夠充實課堂教學內容，還能顯著提高口語教學的連貫性，形成一種自由輕松的教學氛圍，使小學生們充分感受到學習口語的樂趣，從而有效提升他們在課堂上的注意力，令其掌握正確的口語學習方法。因此，信息化社會背景下，小學英語教師應與時俱進，在平時的教學過程中要靈活運用多媒體教學輔助工具，創造出良好的口語學習環境，最大程度地調動小學生的學習興趣，促進其口語表達能力水平的提升。例如，在進行“Lets eat”這部分內容的教學時，小學英語教師可以先利用ppt展示幾幅食物的圖片，圖片上配有對應的英文單詞和讀音，通過視覺上的感官刺激以加深學生們的學習印象。隨后，教師要求班上每個學生都從這幾幅圖中選擇一種最喜歡的食物并且用英語表達出來，以達到訓練小學生口語表達能力的目的，并且營造出一種和諧融洽的口語學習氛圍，有利于培養學生們的學習興趣。

二、強化小學生英語思維能力的訓練

在小學英語口語教學中，教師還應注重加強學生們英語思維能力的訓練，以達到提升他們英語綜合應用水平的目的。所謂的英語思維能力是指學生們能夠暫時忘記母語的語法習慣，直接運用英語來進行理解、表達、判斷、抉擇等行為。一般情況下，小學英語教師可以通過用英語教學和用英語思考兩種方式來強化學生們的思維訓練。這就要求英語教師在教學中要盡量使用絕大部分學生能夠聽懂的英語來進行教學，可適當地借助一些必要的肢體語言來幫助學生們理解，同時，還要盡可能地減少母語的干擾，在講解句型時要積極構建相應的教學情境，引導學生們直接運用英語的思維方式來看待問題，以達到有效提升他們英語思維能力水平的目的。培養小學生的英語思維能力是一個需要長期堅持的過程，英語教師可以在課前引入、課堂提問、課后練習等多個環節中貫徹落實，在尊重小學生身心發展規律的前提下循序漸進地提高他們的英語思維能力水平。

三、培養學生形成主動交際的習慣

小學英語教師在口語教學中，一定要注意引導學生們養成在社交場合主動與他人交際的良好習慣，一方面，有利于強化他們在英語口語學習中的主體意識，另一方面，則是為了訓練他們的口語表達能力。例如，在教學“My friends”這一章內容時，英語教師可以讓學生們帶一張自己與朋友的合照，在課堂上用英語來介紹朋友的外貌、性格、興趣愛好等，然后再由其他同學作出不同的評價，鼓勵他們使用英語進行相互的討論交流，使其在傾聽他人建議的同時發現自身存在的不足并予以及時的糾正，從而不斷地提高自身的英語綜合應用能力水平。

除此之外，小學英語教師在教學中還應充分考慮不同學生的接受能力水平，開展分層次的口語教學活動，保證每個學生都有機會開口表達自己的觀點，針對一些害羞的學生，教師可以縮小活動范圍以減輕他們的心理負擔，例如，可以鼓勵他們先在小組中使用英語來表達自己的觀點，逐步培養他們學習口語的信心，引導他們形成良好的主動交際習慣。

四、采用多樣化的口語教學手段

隨著經濟全球化的不斷深入發展，我國與世界各國之間的經濟活動日益頻繁，對英語人才提出的要求也越來越高。為適應新形勢下的實際需求，小學英語教師在開展口語教學活動時一定要注意采用多元化的教學手段，以滿足小學生們個性化的學習需求。例如，教師可以從一周中選出一天作為英語日，要求學生們在這一天必須全部使用英語來與他人進行溝通交流，營造出一種真實的英語口語練習環境。英語教師應認真地記錄下學生們在交流過程中遇到的問題和阻礙，以便在下節課上進行重點講解，不僅能夠顯著提高課堂教學效率，還能培養小學生們的英語交際意識，增強他們在英語口語學習中的主觀能動性。此外，教師還可以組織一些豐富多彩的校園活動，讓小學生們在游戲娛樂的過程中感受到學習英語所帶來的成就感。同時，英語教師還可以結合生活實際布置一些實踐課題讓學生們以小組合作的方式共同完成，對于提升他們的口語表達能力具有十分重要的意義。

綜上所述，小學英語教師在開展口語教學活動時一定要遵循以學生為主體的基本原則，從長遠發展角度出發精心設計每一個教學環節，努力為小學生們創造一個良好的口語學習氛圍，培養他們主動利用英語與人交流的意識。

參考文獻：

[1]毛婷婷.奇思巧構，優化小學英語口語教學[J].讀與寫（教育教學刊），2017（10）.