關于農村初中語文有效課堂教學策略的探討

程倩

【摘? ? 要】在新課程改革不斷深入的背景下，新時期農村初中語文教師在實際展開教學活動的過程中，必須對構建有效課堂的重要性產生深刻認知，并在結合教學內容以及學情的基礎上，有針對性的制定和落實相應的教學策略，只有這樣才能夠為提升農村初中語文課堂教學質量奠定良好基礎。鑒于此，本文詳細探討了農村初中語文有效課堂教學策略，以供參考。

【關鍵詞】農村初中語文? 有效課堂? 教學策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.13.024

在新課程改革不斷深入的背景下，農村初中語文課堂教學活動中，不斷引入了各種先進的教學理念及模式，有效教學就是在這種情況下被提出和有效應用的。新時期，農村初中語文教師應對有效教學的重要性產生深刻認知，并有針對性制定教學策略，為全面提升學生的語文素養奠定良好基礎。

一、注重課前準備的有效性

課前準備是高效展開初中語文課堂教學活動的重要基礎，新時期，初中語文教師在積極構建有效課堂的過程中，必須對課前準備的重要性產生深刻認知，并從合理確定教學目標、結合學情合理設計教學方案與方法等角度出發，為提升課前準備的有效性奠定基礎。

（一）合理確定教學目標

新時期，農村初中語文教師在實際展開課堂教學活動以前，首先應對課標進行深入研讀，在此基礎上結合學生特點，制定長期教學計劃，確保學生在長期學習中能夠得到綜合素質的全面提升[1]。在此基礎上應結合每一單元的語文知識，通過教材細讀，明確每節課程的教學目標，為提升教學活動針對性和有效性奠定基礎。

（二）結合學情合理設計教學方案與方法

新時期，農村村中語文教師在實際展開教學活動的過程中，要想從根本上提升初中語文課堂教學有效性和交流，就必須尊重學生的主體地位，結合學生語文基礎水平、理解能力以及認知能力等特點，有針對性設計教學方案與方法，努力引入先進的教學理念及模式，進行教學內容的整合與進一步加工，在備課中努力融入培養學生實踐能力、思考能力等目標，為全面構建農村初中語文有效課堂提供保障。

二、提升教學過程有效性

（一）利用情境教學法激發學生語文知識學習積極性

新時期，農村初中語文教師在實際展開教學活動的過程中，要想構建有效課堂，就必須注重激發學生的語文知識學習興趣和積極性。在這過程中，應結合學生的特點，有針對性引入教學模式。情境教學法是實現這一目標的重要途徑。

新時期，農村初中語文教師可以利用游戲創設課堂情境，吸引學生注意力的同時，能夠引導學生積極主動展開語文知識的探索，在此基礎上可以構建生動、形象的課堂情境，激發學生語文知識學習興趣[2]。同時還可以引入與初中生實際生活緊密相連的素材，構建生活化初中語文課堂情境，挖掘學生的潛能，激發學生語文知識學習積極性。

（二）通過有效提問激發學生思維能力

有效的課堂提問，有助于學生積極主動參與到語文知識的學習中來，對語文知識進行探索與思考，從而得到思維能力、理解能力等綜合素質的全面培養。

例如，在《鄉愁》一課教學中，初中語文教師可以結合教學內容提出以下問題：“深長”是臺灣海峽的主要特點，為什么這首詩中應用“淺淺的”一詞來形容呢？這一具有趣味性的問題，能夠有效吸引學生的注意力，激發學生語文知識學習積極性，在自主思考并充分發揮想象力的過程中，學生不僅會對語文知識產生深刻認知，同時還會得到思維能力的有效培養;再如，在《失街亭》一課教學中，初中語文教師可以提出“街亭失守是誰的過錯”這一問題，并引導學生大膽發揮想象力，敢于回答問題，整個教學活動中，學生的思考能力以及創造性思維都能夠得到有效培養，對于學生全面發展具有重要意義[3]。

（三）尊重學生差異化特點

新時期，農村初中語文教師在實際展開教學活動的過程中，必須轉變傳統教學理念，尊重學生的課堂主體地位，只有從學生的角度出發展開教學活動并制定教學策略，才能夠實現構建有效課堂的目標，為促進學生全面發展奠定良好基礎。因此，新時期初中語文教師就應尊重學生的差異化特點，由于初中生來自不同的家庭環境，在小學階段學習過程中，語文基礎知識水平方面也存在差異，學生在興趣、語文知識學習積極性等方面表現出來的不同，應成為初中語文教師制定教學策略的主要依據，只有這樣才能夠從整體上引導學生積極主動展開語文知識的探索，為學生全面發展奠定良好基礎。

三、結束語

綜上所述，新時期，農村初中語文教師在實際展開教學活動的過程中，要想從根本上實現對學生綜合素質的全面培養，采取相關措施構建有效課堂至關重要。這就要求農村初中語文教師首先應加深對學生以及教學內容的了解，在此基礎上整合教學模式與方法，通過注重課前準備的有效性、提升教學過程有效性等途徑，為提升農村初中語文課堂教學有效性、實現學生綜合素質全面培養奠定良好基礎。

參考文獻

[1]文玲，陳楊，吳戩.初中起點本科層次農村初中教師公費定向師范生語文課堂教學芻議[J].教育教學論壇，2017（41）：72-73.

[2]鄧李梅，張雯雯.新課程改革背景下農村初中語文課堂教學的困境與超越——基于湖北省X市農村中學的調查研究[J].湖北師范大學學報（哲學社會科學版），2017，37（04）：107-110.

[3]李金云，高玉霞.西北農村初中語文教師教科書助學系統使用現狀的調查研究[J].當代教育與文化，2017，9（04）：36-43.