試析“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在中職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

姜玉紅

【摘? ? 要】隨著我國(guó)教育體制改革不斷的深入，我國(guó)中職院校教學(xué)模式也是隨之發(fā)生了一些變化。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，它的出現(xiàn)極大的改變了我國(guó)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，依托于信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，使得學(xué)生在課下也能夠更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)?；诖耍疚闹饕槍?duì)在中職語(yǔ)文教學(xué)中“翻轉(zhuǎn)課堂”中的應(yīng)用進(jìn)行了詳細(xì)的分析，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)人員有所幫助。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式? 中職語(yǔ)文教學(xué)? 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.13.028

“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的出現(xiàn)于互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展有著十分緊密的關(guān)系。隨著信息時(shí)代的到來(lái)，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的應(yīng)用范圍也是越來(lái)越廣泛，并且逐漸地得到人們的肯定。在中職語(yǔ)文教學(xué)中合理的應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，不僅僅能夠有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)還能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，并且對(duì)于學(xué)生各種素質(zhì)的提升也是有著一定的幫助。

一、“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式分析

“翻轉(zhuǎn)課堂”最早源于西方，是由兩名化學(xué)教師所提出。在2007年，他們?yōu)榱俗屓闭n的學(xué)生跟上進(jìn)度，然后就錄制了講解教學(xué)內(nèi)容的聲音和幻燈片，并且將其上傳至網(wǎng)絡(luò)上以供缺課同學(xué)下載觀看。最后，他們也是逐漸的認(rèn)識(shí)到這種方法的益處，然后就開展將一些教學(xué)內(nèi)容制作成為這種形式的教學(xué)視頻，鼓勵(lì)學(xué)生在家中觀看學(xué)習(xí)，而課堂時(shí)間則主要用來(lái)幫助學(xué)生解決觀看視頻學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，而這種方式也是逐漸地得到很多學(xué)生以及其他教師的認(rèn)可。由此可見(jiàn)，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式主要就是指教師將教學(xué)內(nèi)容制作成為視頻，然后上傳至網(wǎng)絡(luò)上以供學(xué)生課外下載觀看，以此來(lái)完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。而在課堂教學(xué)中，學(xué)生則是可以將自學(xué)過(guò)程中遇見(jiàn)的問(wèn)題和產(chǎn)生的問(wèn)題提出來(lái)，與教師和同學(xué)們共同進(jìn)行討論和解決。

相比較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式有著極大的不同。不過(guò)這種教學(xué)模式在我國(guó)教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用還是比較少，在中職語(yǔ)文教學(xué)中就更加的少了。從當(dāng)前情況來(lái)看，這種教學(xué)模式在理工科專業(yè)中應(yīng)用的比較多，這主要就是因?yàn)槲目茖I(yè)教學(xué)彈性較大，教師不僅僅需要教給學(xué)生一些比較基本的語(yǔ)文知識(shí)，并且還得積極的和學(xué)生進(jìn)行交流，培養(yǎng)他們的語(yǔ)文素養(yǎng)[1]。所以，怎樣將“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式高效的應(yīng)用在中職語(yǔ)文教學(xué)中成為人們關(guān)注的一個(gè)課題。筆者覺(jué)得，在中職語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式具備著較強(qiáng)的合理性，如果一直沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，那學(xué)生在課堂時(shí)間主要就是進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，而課余時(shí)間則是消化和吸收課堂所學(xué)。而“翻轉(zhuǎn)課堂”的應(yīng)用則是能夠很好的解決這一問(wèn)題，學(xué)生在課前通過(guò)視頻自學(xué)語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)還可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲取更多和學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，然后在課堂上可以拿出來(lái)和教師進(jìn)行交流溝通，這樣不僅僅能夠有效的展現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，同時(shí)還能夠進(jìn)一步的拓展學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)。

二、在中職語(yǔ)文中“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的應(yīng)用分析

（一）在語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練中“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的應(yīng)用

閱讀是中職語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，中職學(xué)生通過(guò)閱讀能夠有效的提升自己的審美能力以及思維能力[2]。而在“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式背景下，學(xué)生可以借助于互聯(lián)網(wǎng)來(lái)進(jìn)行微視頻播放以及任務(wù)單上傳等，這樣可以更好的輔助閱讀。例如在《孔乙己》這篇課文的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以讓學(xué)生在視頻學(xué)習(xí)過(guò)程中，找尋到與手有關(guān)的資料，然后引導(dǎo)學(xué)生理解課文中有關(guān)于手的描寫，以此來(lái)為課堂教學(xué)過(guò)程中，孔乙己性格命運(yùn)的探討做好準(zhǔn)備。而對(duì)于一些起點(diǎn)較高的學(xué)生，教師則是可以引導(dǎo)他們進(jìn)行拓展閱讀。如可以為他們安排《祝?！愤@一課文的視頻學(xué)習(xí)，要求他們從視頻資料中找尋祥林嫂的主要特點(diǎn)。學(xué)生帶著目的進(jìn)行課前視頻預(yù)習(xí)，不僅僅能夠有效的提升他們的閱讀能力，同時(shí)還能夠很好的鍛煉到學(xué)生的思維能力，并且還能夠?yàn)榻酉聛?lái)的課堂閱讀教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

（二）寫作訓(xùn)練中“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的應(yīng)用分析

“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式能夠很好的體現(xiàn)在中職語(yǔ)文教學(xué)中聽說(shuō)讀寫等幾個(gè)方面。將其合理的應(yīng)用在寫作訓(xùn)練中，具體就是將寫作知識(shí)制作成為微視頻，然后將每一次作文的重點(diǎn)融入進(jìn)入，第一節(jié)課完成寫作，而第二節(jié)課則是由教師來(lái)進(jìn)行安排，讓學(xué)生分組進(jìn)行討論點(diǎn)評(píng)。在課后，學(xué)生則是結(jié)合討論點(diǎn)評(píng)的結(jié)果進(jìn)行文章修改，最后再交由教師來(lái)進(jìn)行批閱。例如在教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作讀后感方面的訓(xùn)練時(shí)，教師就可以通過(guò)《石頭縫間的生命》當(dāng)作是切入點(diǎn)，然后讓學(xué)生通過(guò)制作的視頻區(qū)繪制石縫生命圖，讓學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)去了解一些哪一些植物具備著較強(qiáng)的生命力，最后由教師進(jìn)行寫作課題的設(shè)計(jì)，例如談感想、找感動(dòng)等等。這樣學(xué)生不僅僅能夠有著豐富的寫作素材，并且還知道的寫作的方法，了解寫作的思路。

（三）在聽說(shuō)訓(xùn)練中“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的應(yīng)用分析

在“翻轉(zhuǎn)課堂”應(yīng)用中，很多人們都比較重視微視頻的制作和應(yīng)用，不過(guò)相比較于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，對(duì)于中職學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)而言，不僅僅能夠合理的應(yīng)用視頻、音頻等來(lái)訓(xùn)練學(xué)生讀和說(shuō)的能力，并且還能夠通過(guò)設(shè)計(jì)來(lái)訓(xùn)練學(xué)生聽和寫方面的學(xué)習(xí)興趣，促使他們的語(yǔ)言表達(dá)能力能夠得到不斷的提升[3]。例如在《燭之武退秦師》這一課文的教學(xué)過(guò)程中，教師首先就可以讓學(xué)生觀看自己制作的視頻，了解接下來(lái)課堂教學(xué)的內(nèi)容。具體可以讓學(xué)生在課堂上模擬聯(lián)合國(guó)開會(huì)的形式去親自體驗(yàn)一下燭之武的語(yǔ)言技巧，然后掌握這一技巧。這不僅要求學(xué)生具備著良好的古文翻譯能力，同時(shí)還得將各種字詞準(zhǔn)確的解釋出來(lái)，這樣可以有效的提升學(xué)生聽說(shuō)讀寫等各方面的能力，并且課堂效率也會(huì)得到極大的提升。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)前信息時(shí)代背景下，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式逐漸地得到了廣大人民的認(rèn)可?？偟膩?lái)說(shuō)，“翻轉(zhuǎn)課堂”徹底的轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)模式、理念以及結(jié)構(gòu)。不過(guò)這種教學(xué)模式在中職語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用卻能夠很好的滿足現(xiàn)代教育的需求，不僅僅能夠有效的提升學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，并且還可以在很大程度上提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的水平。

參考文獻(xiàn)

[1]甘業(yè)萍.以翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式優(yōu)化中職語(yǔ)文教學(xué)——以“通知”教學(xué)為例[J].廣西教育，2014，13（38）：36-37.

[2]于映明.信息技術(shù)環(huán)境下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職詩(shī)歌教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].課外語(yǔ)文，2017，34（15）：173-173.

[3]林淑珍.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)于中職語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)化效果——以“通知”教學(xué)為例[J].課外語(yǔ)文，2017，09（27）：78-78.