關(guān)于微課在高中信息技術(shù)教學中的應用探討

李祖全

【摘? ? 要】近年來，信息技術(shù)飛速發(fā)展，人類文明進入到信息時代，信息技術(shù)極大的轉(zhuǎn)變了人們的日常工作及生活模式。在這種情況下，采取有效措施不斷加強高中信息技術(shù)教學質(zhì)量具有重要意義。針對信息技術(shù)知識理論性、抽象性和操作性較強的特點，在實際展開教學活動的過程中，微課的應用價值逐漸突顯出來。鑒于此，本文詳細探討了微課在高中信息技術(shù)教學中的應用途徑，以供參考。

【關(guān)鍵詞】微課? 高中信息技術(shù)? 教學? 應用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.13.081

信息技術(shù)知識具有理論性、實踐性和抽象性較強的特點，單純地進行理論知識的講解，不利于學生對信息技術(shù)知識產(chǎn)生深刻認知，更不利于全面提升學生的信息技術(shù)水平。而微課的有效應用，可以有效彌補傳統(tǒng)信息技術(shù)教學的缺陷，不僅可以綜合利用圖片、視頻、音頻以及文字等多種形式呈現(xiàn)信息技術(shù)知識，還可以激發(fā)學生信息技術(shù)知識學習積極性。在這種情況下，積極加強微課在高中信息技術(shù)教學中的應用研究具有重要意義。

一、利用微課實施高中信息技術(shù)分層教學

高中生在信息技術(shù)基礎能力、學習能力、理解能力等方面存在差異，要想從整體上提升學生的信息技術(shù)學習水平，結(jié)合學生特點實施分層教學至關(guān)重要，在這一過程中，可以對微課進行充分利用。

這就要求高中信息技術(shù)教師在實際展開教學活動的過程中，深入學生內(nèi)部，對學生的特點、學習能力等進行全面分析，高度關(guān)注探究能力、學習能力以及信息技術(shù)基礎較弱的學生，在此基礎上將學生評價劃分成三個層次：分別為信息技術(shù)基礎能力較差、基礎能力一般以及基礎能力良好的學生。

針對信息技術(shù)基礎能力較差的學生，高中信息技術(shù)教師在錄制微視頻的過程中，應以基礎知識、基本操作等為主;

而針對基礎能力一般的學生，則應側(cè)重于引導，鼓勵學生自主進行知識的探究與練習;

而針對信息技術(shù)基礎能力良好的學生，在錄制微課視頻的過程中，則應側(cè)重于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與意識，在引導學生進行信息技術(shù)知識學習的基礎上，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[1]。由此可見，利用微課內(nèi)容的豐富性，可以從多個角度出發(fā)對學生綜合素質(zhì)進行全面培養(yǎng)。

二、利用微課展開高中信息技術(shù)教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神

近年來，我國在積極加強人才培養(yǎng)的過程中，對人才綜合素質(zhì)的重要性產(chǎn)生了深刻認知，在這一背景下，新時期高中信息技術(shù)教師在實際展開教學活動的過程中，必須充分發(fā)揮信息技術(shù)學科優(yōu)勢，對學生自主學習能力、創(chuàng)新能力等進行全面培養(yǎng)。

高中信息技術(shù)教學中合理應用微課，可以歸還學生的課堂主體地位，引導學生積極主動展開信息技術(shù)知識的探索，在這一過程中有助于對學生創(chuàng)新能力與意識的全面培養(yǎng)[2]。學生觀看視頻，可以結(jié)合自身實際進行信息技術(shù)的學習，從而自主進行知識的探索與分析，整個學習活動中學生的思維可以被有效調(diào)動起來，自主解決問題的能力都能夠得到有效培養(yǎng)，在此基礎上通過師生交流與生生交流，思維能夠得到有效調(diào)動，這對于培養(yǎng)學生良好的創(chuàng)新精神與意識具有重要意義。

三、高中信息技術(shù)教學中利用微課培養(yǎng)學生自主學習能力

眾所周知，微課視頻具有信息傳播快、內(nèi)容豐富等特點，是現(xiàn)代化教學模式的重要途徑。在信息技術(shù)不斷進步的背景下，各種硬件不斷得以開發(fā)和創(chuàng)新，為高效展開課堂教學活動奠定了基礎。

高中信息技術(shù)教師可以靈活應用相關(guān)軟件進行視頻剪輯，細化高中信息技術(shù)知識中的難點與重點，學生通過觀看微課視頻，可以獨立自主學習信息技術(shù)內(nèi)容，為學生結(jié)合實際有針對性自主學習提供保障。而學生也可以及時同教師與同學進行溝通，為有針對性進行信息技術(shù)的學習奠定基礎。

例如，在實際展開Flash相關(guān)知識教學中，高中信息技術(shù)教師可以利用微課視頻將具體內(nèi)容錄制成多個微課視頻，合理剪輯操作流程，學生可以根據(jù)自己的需求，有針對性反復觀看具體操作步驟，從而熟練掌握知識內(nèi)容[3]。在此基礎上高中信息技術(shù)教師可以有針對性布置相關(guān)問題，引導學生自主進行填充動畫的探索，學生在作品分析與分享的過程中，能夠?qū)ο嚓P(guān)信息技術(shù)知識點產(chǎn)生深刻認知，最終為提升高中信息技術(shù)教學水平奠定良好基礎。

四、結(jié)束語

綜上所述，在新課程改革不斷深入的背景下，各種全新的教學理念及模式被廣泛應用于課堂教學活動中，對于豐富課堂教學內(nèi)容、激發(fā)學生的學習積極性等都具有重要意義。因此，新時期高中信息技術(shù)教師在實際展開教學活動的過程中，必須對微課的重要性產(chǎn)生深刻認知，并從分層教學法、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和自主學習能力等多個角度出發(fā)，對微課進行合理應用，最終為全面提升高中信息技術(shù)教學質(zhì)量奠定基礎。

參考文獻

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