歷史課堂滲透社會主義核心價值觀

宋賢澤

【摘? ? 要】社會主義核心價值觀的培育，青少年是關鍵對象，課堂教學是重要平臺，歷史教育是主要途徑。在中學歷史教學中要充分發揮其學科優勢，強化其培育功能，通過強化情感、態度和培育正確的價值觀，使學生在歷史學習中，逐漸培育形成社會主義核心價值觀。

【關鍵詞】中學歷史? 社會主義? 核心價值觀

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.13.146

增強青少年學生踐行社會主義核心價值觀的自覺性是全面貫徹國家的教育方針的要求，那么歷史學科應該如何滲透社會主義核心價值觀教育？如何讓學生在學習歷史知識的同時，讓社會主義核心價值觀潛移默化地根植于學生的內心？

我們可以參觀博物館，并分享參觀感受的基礎上，結合課本知識、相關歷史材料、博物館資源等設計與實施的一堂綜合課。這堂歷史課通過家長陪同孩子參觀，借助博物館資源，利用學生的生活經驗和知識基礎形成家庭教育、社會教育、學校教育三者合力，潛移默化地達到歷史課立德樹人的目標，讓學生在參觀、思考、傾聽中感知歷史的人文意義，激發學生的愛國主義情感，將社會主義核心價值觀教育滲透在歷史教學的每一個環節之中。

一、以社會主義核心價值觀來引領中學歷史教學

社會主義核心價值觀指引著我國經濟建設和發展的方向，也是新時代社會主義核心價值體系的高度概括。中學歷史是對學生愛國情感培養、價值觀指導的重要途徑，對學生的全面發展和人文素養的提高具有重要意義。中學歷史的教學目標是通過對具體歷史事實的教學，培養學生的愛國熱情，同時讓學生肩負起實現中華民族偉大復興的責任。在具體的教學過程中，教師要注重把社會主義核心價值觀融入歷史知識的教學中，加強對學生的正面引導，用具體的歷史事實來對學生進行教育，讓學生將來能夠更好地為社會、為人民服務。

二、教師以核心價值觀引領歷史課堂教學

在中學歷史課堂教學中，教師要以社會主義核心價值觀作為引領歷史課堂教學的理論基礎?！案粡姟⒚裰鳌⑽拿?、和諧”是國家價值觀的體現，所以，教師在中學歷史教學中就要有意識地培養學生“天下興亡，匹夫有責”的責任感。教師要將這種責任意識和憂患意識滲透到學生的日常生活中，有意識地培養學生關注國家大事，關心國際上的動向和國家的發展前途，“先天下之憂而憂”，將個人情懷融入國家的血液之中，與國家的發展脈絡緊密聯系起來。教師在教授歷史課程時，要注意將歷史題材與社會主義核心價值觀相結合。

三、在中學歷史教學活動中貫徹社會主義核心價值觀

中學歷史教學活動是對學生歷史知識進行深化及踐行社會主義核心價值觀的理想平臺。在具體的歷史教學活動中對學生進行社會主義核心價值觀教育是時代和社會的要求，把學生培養成為社會主義事業的建設者也是歷史教育的重要內容。首先，中學歷史教學活動的設計要堅持以馬克思主義為指導思想，讓學生了解社會的發展規律，感受社會形態的發展變化，深刻認識到社會主義的巨大優越性，培養學生的愛國意識。

其次，中學歷史教學活動要注重學生對中華民族英勇奮斗歷史的學習，讓學生在學習過程中樹立榮辱意識，學習革命先烈的奮斗精神，共同為實現中華民族的偉大復興不懈努力，這也是當今時代的主題。最后，中學歷史教學活動要堅持對學生愛國意識的培養和以改革創新為時代精神的教育。愛國主義就是中華兒女對自己的民族和文化的深度認同，在幾千年的發展過程中，中華民族形成了以愛國主義為核心的自強不息的偉大民族精神。近百年來，我們國家在中國共產黨的領導下取得了前所未有的發展，共產黨正在為把我們國家建設成為富強、民主、文明、和諧的社會主義國家而不懈努力著。這些內容是目前中學歷史教學目標的重要方向，對中學生的健康成長具有很大的影響。

四、讓學生樹立遠大理想，是滲透社會主義價值觀的集中體現

我們要想讓國家富強，要讓社會文明和諧，離不開一代又一代人的探索、追求、奮斗。中學生正在世界觀、人生觀形成時期，如果能夠讓學生樹立遠大理想，學生就能夠在以后的學習以及工作中，努力實現自己的理想。實踐證明，歷史是研究和闡述人類社會發展的具體過程及其規律性的科學。縱觀人類發展的歷史實際上也是人類不斷樹立理想、追求理想、實現理想的過程。一代又一代的人民大眾在追求著自己的理想，一個又一個的英雄豪杰也在領導著人民大眾追求著更大的社會理想。歷史教學就是要讓學生清楚了解人類追求理想的歷史，指引學生樹立遠大理想。只有一個個學生樹立遠大理想，個體才能夠形成整體，富強、民主、文明、和諧的國家層面的價值目標才能逐漸體現。所以，在歷史教學中，讓學生樹立遠大理想，是滲透社會主義價值觀的集中體現。

五、在歷史情境設置中導入核心價值觀

在中學歷史教學中教師可以充分利用現代技術，利用情景再現法合乎時宜地導入社會主義核心價值觀，這樣的方法既增加了中學歷史課堂的趣味性和知識性，又能潛移默化地滲透社會主義核心價值觀。通過多媒體教學真實有效地還原了歷史場景引發學生在精神上的共鳴，利用精心挑選的圖片、一些原始存在的音頻材料讓學生在歷史課堂中感同身受。

例如，教師在講授《南京大屠殺》這一歷史大事件時，可以在歷史課堂中設置情境，通過影片的播放及經歷南京大屠殺的幸存者們的真實口述，教師充滿感染性的話語，充分地激發學生心中的愛國主義情懷。勿忘國恥銘記于心，國破家亡山河傾倒之感頓時充斥學生的內心深處，那么此時充滿愛國主義的社會主義核心價值觀也就慢慢地滲透在了學生的骨子中。學生在學習歷史時，總因為時間、空間上的限制導致不能在心理、情感上與歷史人物或歷史實踐產生共鳴。那么情景設置和多媒體技術的應用就能有效地使學生從心理上進入歷史悠久的事件現場之中，這樣再滲透社會主義核心價值觀時就會更加自然、合理。所以在情境中導入社會主義核心價值觀是中學歷史教學中不可或缺的滲透方式。

綜上所述，核心價值觀在中學歷史教學中的滲透主要還是從學生入手。社會主義核心價值觀是中華民族歷經千年沉淀在中華民族每個人心中的最深層的精神力量，是國家永遠繁榮昌盛的精神支柱。作為中華民族的接班人在歷史教學中必須要理解核心價值觀并且與之產生連接。只有正確的價值取向才能更好地培養建設社會主義的接班人，才能為實現中華民族的偉大復興提供人才儲備。

參考文獻

[1]黃鵬.淺談中學歷史學科在核心素養中的作用[J].牡丹江大學學報，2017，26（09）：181-184.