如何提高初中數學課堂教學效率

羅世秀

【摘? ? 要】再難的數學習題也是由基礎知識、基本技能和基礎技巧建構而成。課堂是學生思維訓練的重要場景，而初中學生夯實基礎的主陣地也是課堂，對我們教師來說，提高課堂教學效率顯得特別重要。

【關鍵詞】初中數學? 課堂教學? 效率

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.13.112

數學，特別是初中數學，題目變化靈活，知識點分散繁多，任何知識點之間都有可能產生聯系，延伸從而產生再聯系，從而派生出思路靈活，難以解答的習題。但萬丈高樓平地起，再難的習題也是由基礎知識，基本技能和基礎技巧架構而成，并且數學思維的發散也通常是由教師激發，這就要求數學教師具較高的理論抽象能力，實際行動能力，以下幾點是總結眾多數學教師的教學經驗，分析多種方法后得出的提高數學教師課堂教學效率的一些具體方法。

一、提前做好備課準備，不打無準備之戰

毛澤東在《解放戰爭第二年的戰略方針》中講了這樣幾句：“必須注意不打無準備之仗，不打無把握之仗，每戰都應力求有準備，力求在敵我條件對比上有勝利之把握。”對我們教師而言，備課就是準備，是將要教授的課堂內容高度凝練，是對課堂授課內容的預先推演，推演不好，猶如沒有指揮方略的將軍瞎指揮。所以，作為一名初中數學教師，我們在課前做好準備是非常重要的。在備課的時候，充分詳細，重難突出不用說，更重要的是要重視概念的清晰和講究邏輯引導，推導出的步驟清晰流暢。

（一）備課充分詳細

現在的學生，知識面都比較廣，備課稍有不周到不詳細的地方就很容易鬧出笑話。備課充分是指：

1.從多角度備課：授課方式角度，課堂檢驗角度，引出問題的角度。授課可以多媒體結合板書，數學家個人生平視頻結合數學問題、數學定理，數學定理公式的和諧美麗結合實際解決問題的便捷以及數學家為了解決問題而發明一種數學工具的偉大之處。這些都可以激發學生們學習數學的樂趣，解決問題的樂趣。因此，作為一名初中數學教師，在教學過程中，我們在備課時就要從多角度來準備，盡量讓我們的備課工作全面，并且我們準備的資料盡量要切合學生的數學學習興趣。備課既要注意解題能力的培養，又要注意學生學習興趣的挖掘;既要注意學生數學學科整體知識的掌握，又要講究有所側重;既要講究基礎扎實，又要深度思考;既要體現當下成績很高，又要注意個人潛力挖掘，讓學生能夠在其自己喜愛的數學分支學科中有所發展。

2.備課詳細是指：我們在備課時所找尋的知識點要全面并且詳細。所備課知識點要涵蓋教材所要教授的所有知識點，包括引入內容的例子和典故，基礎概念，基本假設，基礎認知，簡單習題，知識點簡單和深度應用，舉一反三等等。初中數學有一個很重要的目標是考試高分，因此對學生進行適度題目的訓練，對于他們掌握公式，定理，原理很重要。課堂題目不宜太難，重要的是能激發學生對知識點的興趣。所以，充分詳細地進行備課工作可以激發學生們學習數學的樂趣和全面掌握。

（二）重難點突出

作為一名初中數學教師，我們在備課時要注意突出教學的重點。重點突出有利于學生對知識點的整體把握和整體時間分配。可以讓學生用更少的時間把握核心而不是南轅北轍，時間錯位。重點主要是概念深度理解，單個知識點靈活應用等等，難點突出有利于學生知識點應用的拔高，對知識點理解更加透徹，激發個人潛力，難點主要是知識點交匯處，靈活應用，思維的巧妙和積累。所以，注意重難突出有利于學生對知識點的整體把握和應用的拔高。

（三）概念的清晰和講究邏輯引導

作為一名初中數學教師，我們要帶領學生由基礎概念慢慢深入，很多學生認為概念沒什么意思，但實際上只要深度理解概念很多習題可以很容易解答出來，所以，這就要求我們教師能夠把概念講清楚、講透。對于數學教學我們要對學生進行邏輯的引導，邏輯對數學這門學科無疑是極其重要的，不管是在研究空間形式還是研究數量關系，邏輯都發揮著極大的作用，重視邏輯引導讓學生不僅會處理數學問題還養成了用邏輯處理事情，辦事有條理的能力。所以，重視概念的清晰和講究邏輯引導是至關重要的。因此，提前做好備課準備，不打無準備之戰，對教師提高數學課堂教學效率極其重要。

二、重視課堂教學，促進教學相長

首先，帶著學生從基本概念著手深入了解其性質和規律，把概念吃透，很多學生對概念這種東西特別不上心，認為數學學習沒什么用處，但是如果學生連最基礎的概念都不甚理解，何談深入學習，許多東西，許多習題一旦深入了解概念，解決起來就十分輕松。

其次通過典型例題講解，引導學生處理常見問題，教會常見思路，讓他們明白問題和處理的規范模式。但是不能只講解題方法，要講為什么這類問題要這么做，哪些問題可以這么做，問題陷阱和適用條件是什么，在做這些問題的時候會出現的彎路在哪，避免學生只會做例題而自己做題的時候毫無思路。然后反復訓練學生處理這種問題，熟能生巧，及時反饋。最后將知識點整理到一起綜合練習，培養學生的邏輯能力，將復雜的推理過程，推薦學生使用流程圖或者甘特圖，清晰明了。從頭解題，從尾解題，兩邊同時解決，課程結束后讓學生用費曼技巧熟練掌握，認真復習。

作為一名初中數學教師，我們在教學過程中要帶著學生從基本概念著手深入了解其性質和規律，只有透徹解析概念的每一個字，才能對概念的來龍去脈，前因后果有所了解，字眼推敲后才能對定理、原理、公式有清晰認識。我在初中數學教學過程中就碰到過這樣的學生，不是題做不來，而是構建數學模型，抽象然后化歸具象的能力有所欠缺，常常是問老師，老師將題目重讀一遍后他就能找出關鍵點和解法。因此，我們教師如果是能夠將概念講透，讓學生吃透概念，那我們必然可以提高課堂教學效率。

三、結束語

作為一名初中數學教師，我們通過提前做好備課準備，不打無準備之戰，備課充分詳細重難突出，概念的清晰和講究邏輯引導，通過概念講透，帶著學生從基本概念著手深入了解其性質和規律。在教學過程中對典型例題進行講解，引導學生處理常見問題，知道靈活變通處及時反饋，利用正、負控制系統思維，前饋控制系統思維優化課堂方案，推薦學生使用流程圖或者甘特圖，使得學生可以靈活地運用所學習的知識。如此一來，我們教師定能提高初中數學課堂教學效率。