中職會計課程中信息化教學手段的應用探討

張靜靜

【摘? ? 要】隨著社會經(jīng)濟不斷發(fā)展，信息技術(shù)快速進步，信息化教學在教育領(lǐng)域得到了較為廣泛的應用，在中職會計教學中，信息化教育的應用為傳統(tǒng)教學模式帶來了創(chuàng)新與發(fā)展。新時期下的中職會計教學中，教育工作者要轉(zhuǎn)變教學理念，充分發(fā)揮信息化教育優(yōu)勢，優(yōu)化教學策略，為推動中職會計教學效率提高作出積極貢獻。

【關(guān)鍵詞】中職會計? 信息化教學? 應用探討

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.13.116

一、中職會計教學中信息化教學手段應用的意義

近年來，科學技術(shù)的快速發(fā)展帶動了信息技術(shù)在各行各業(yè)之中的廣泛應用，在教學領(lǐng)域中，信息化教學手段以其直觀性與生動性的特點，有效優(yōu)化了教學流程，提升學生學習興趣，同時在一定程度上降低了學生的學習難度，對于提升中職會計專業(yè)課程教學質(zhì)量具有十分積極的意義。

二、中職會計專業(yè)教學現(xiàn)狀

首先，教學方式單一。受傳統(tǒng)教育模式影響，部分中職會計專業(yè)教學過程中，仍然存在灌輸式教學方式，在課堂教學中，學生的課堂主體地位沒有得到有效激發(fā)，學生處于被動學習的狀態(tài)，難以調(diào)動自身的學習積極性與思維方式開展學習。加之，未能將會計專業(yè)實踐充分融入到教學過程中，進而導致中職會計專業(yè)學生專業(yè)水平難以得到提升。 其次，學校基礎設施有待優(yōu)化。中職會計專業(yè)教學內(nèi)容復雜，本身屬于一項實踐性很強的專業(yè)，部分中職院校由于缺乏先進的教學設備以及實踐場地，使得學生在學習理論知識后無法進行有效實踐，導致學生實踐能力不足。另外，缺少與現(xiàn)代化企業(yè)會計公司等的交流與合作，沒有基于學生發(fā)展需求創(chuàng)造廣闊的實踐空間，導致部分學生一味接受理論知識教育，而無法獲得實踐技能鍛煉，不能對所學知識做到學以致用，在今后步入工作崗位后無法有效滿足就業(yè)崗位需求。最后，教師信息技術(shù)水平有待提升。中職會計教學中信息化教育活動的開展對于教師和學生來說都是一次巨大的機遇與挑戰(zhàn)。信息技術(shù)在會計教學中的應用，需要教育工作者具備基本的教學素養(yǎng)以及使用信息化技術(shù)以及設備的實踐能力。如進行課件的制作和準備，熟練運用多媒體設備進行信息化展示等。這對一部分年齡較大的中職會計教育工作者提出了巨大的挑戰(zhàn)。需要中職學校重視對會計教師專業(yè)技能的培訓，提升教師個人信息技術(shù)素養(yǎng)，才能更好滿足時代發(fā)展需求。

三、中職會計課程中信息化教學手段應用策略

（一）進行教學情景設計

在中職會計專業(yè)課程教學中，教育工作者要結(jié)合中職會計專業(yè)教材內(nèi)容，建立明確的教學目標，并以教學目標為指導，合理應用多媒體，微課，微信等信息化教學軟件，為學生簡化教學內(nèi)容同時也構(gòu)建起良好的教學情景，進而豐富課堂教學形式，吸引中職學生學習興趣，例如，在進行資金籌集核算這一部分內(nèi)容教學時，針對企業(yè)財務賬戶設計，企業(yè)資金核算相關(guān)教學目標，教師在教學過程中可以設置理論學習、習題練習以及實踐操作三個教學環(huán)節(jié)。在理論知識教學環(huán)節(jié)，教師可以運用多媒體對相關(guān)教學案例進行展示，使學生對資金籌集核算知識初步理解，在習題練習環(huán)節(jié)，教師可以運用專門的軟件系統(tǒng)，鼓勵學生進行自主操作，在學習結(jié)束后，還可以將教學難點，核算公式等發(fā)送到微信公眾號，使學生能夠在課后時間及時進行知識鞏固與梳理，更好提升學習效率。

（二）進行教學資源整合

在中職會計信息化教學過程中，網(wǎng)絡教學屬于最基礎也是最重要的教學方式，通過網(wǎng)絡教學的開展，可以對豐富的教學資源，教學材料進行整合，為學生提供更加多樣化的教學手段，促進中職會計專業(yè)學生綜合能力得到有效提高。例如在進行產(chǎn)品銷售核算內(nèi)容教學時，教師可以借助網(wǎng)絡教學資源，尋找產(chǎn)品銷售核算流程視頻，運用多媒體方式為學生進行合同簽訂、產(chǎn)品出庫以及貨款結(jié)算等相關(guān)流程的清晰展現(xiàn)。通過在視頻觀看過程中掌握相關(guān)知識點，同時通過視頻的播放與暫停，幫助學生對各類知識進行準確理解，對于學生不懂的內(nèi)容，可以通過反復的播放演示，確保學生在學對各類知識同時也真切感受到會計部門在企業(yè)發(fā)展中的重要意義，從而樹立起良好的職業(yè)觀以及價值觀。

（三）創(chuàng)造實踐操作環(huán)境

在進行會計專業(yè)教學時，教育工作者不僅要關(guān)注學生理論知識的掌握，同時還要通過多種策略強化學生實踐操作，提升學生實踐水平，使學生在步入工作崗位后快速適應崗位需求。在中職會計信息化教學過程中，教師可以運用專門的會計模擬軟件，在進行理論知識講授后實現(xiàn)知識的轉(zhuǎn)換。例如在稅務系統(tǒng)中開展與稅務知識相關(guān)的實踐操作，有理論知識轉(zhuǎn)換為實際操作能力，更好提升學生會計操作水平。

（四）合理選擇會計學習軟件

信息技術(shù)的快速發(fā)展，帶動了許多學習軟件的興起，如作業(yè)幫、百度文庫等。基于此，中職會計教師要引導中職學生，根據(jù)自己所學專業(yè)特點以及實際學習需求，選擇有用的學習軟件，通過高效的在線學習，彌補課堂教學中的不足。例如在進行原始憑證的填制與審核部分內(nèi)容教學時，針對實際操作中不能出現(xiàn)報銷單憑證填失誤情況，教師可以引導學生運用相關(guān)軟件開展練習，通過運用軟件持續(xù)練習，使學生掌握填制與審核中的要點，最大限度減少填寫失誤情況產(chǎn)生，由此提高學生的專業(yè)程度。

（五）優(yōu)化考核方式

在傳統(tǒng)的中職會計課程教學中，通常是以閉卷考試為學生成績考核主要途徑。這一考試形式雖然對學生能力考核具有極強的先天優(yōu)勢，但是在當前教育環(huán)境下，教師必須要結(jié)合實際情況，強化學生信息技術(shù)應用能力考核。如在會計考核方式中，可以要求學生進行個人學習網(wǎng)站設置，在網(wǎng)站中進行自己學習時間與學習內(nèi)容的填寫記錄，并將自己的學習經(jīng)驗，課堂表現(xiàn)融入到考核之中。通過對會計專業(yè)考核體系的不斷優(yōu)化，融入實踐理論，促使中職會計專業(yè)學生綜合素質(zhì)得到有效提升。

四、結(jié)語

總而言之，在漫長的教育改革背景下，中職會計專業(yè)教師要不斷探索，嘗試，基于中職會計專業(yè)學生發(fā)展需求，落實會計專業(yè)信息化教學過程，踐行教學新理念。加快推進職業(yè)教育現(xiàn)代化，保證每位中職學生最大發(fā)展，使其成長發(fā)展成為社會所需要的專業(yè)人才。

參考文獻

[1]劉祥瑞.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”時代中職會計信息化教學研究[J].財會學習，2017（10）：221+224.

[2]李素賢.新課改背景下關(guān)于如何改善中職會計教學效果的分析[J].教育教學論壇，2014（08）：192-193.

[3]張奕暢.中職學校會計電算化教學的現(xiàn)狀與對策[J].職業(yè)教育（中旬刊），2013（07）：62-64.