開(kāi)啟教師成長(zhǎng)的鑰匙

陳萍

【摘 要】教育需要我們與時(shí)俱進(jìn)。身處這個(gè)改革的時(shí)代，我們教師也應(yīng)該要與課程改革同行，時(shí)時(shí)接納新鮮的“血液”，在時(shí)代發(fā)展中不斷成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】教育 教師 專業(yè)成長(zhǎng)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.07.204

每年的暑假都會(huì)有一份精神大餐，今年也不例外，是一本張肇豐、李麗樺老師主編的《教師成長(zhǎng)的40個(gè)現(xiàn)場(chǎng)》。這本書(shū)是由2012年“黃浦杯”教育征文中選編的40篇敘事文章組成。正如主編張肇豐老師所言，這本書(shū)為我們呈現(xiàn)了教師成長(zhǎng)的豐富多彩的場(chǎng)景和故事，也從不同側(cè)面體現(xiàn)了廣大教師在敘事研究方法應(yīng)用方面的嘗試、探索和追求?；蛟S是年輕的緣故，相比較理論性較強(qiáng)的書(shū)，我更喜歡讀故事，讀和教育教學(xué)、教師生活相關(guān)的點(diǎn)滴記錄。收獲《教師成長(zhǎng)的40個(gè)現(xiàn)場(chǎng)》這本書(shū)，我非常欣喜。讀書(shū)亦如旅游，可以看到新的風(fēng)景，更可以得到新的體悟。讀完此書(shū)，或許，我們能夠找到教師成長(zhǎng)的密碼，開(kāi)啟成長(zhǎng)的鑰匙。

一、在反思中成長(zhǎng)

孔子曰：吾日三省吾身。在《走近杜威的“做中學(xué)”》《語(yǔ)文作業(yè)改革記》《那一場(chǎng)關(guān)于考試的革命》等無(wú)不說(shuō)明教師反思所給教師成長(zhǎng)所帶來(lái)的巨大作用。一個(gè)教學(xué)反思基本功差的教師，在教學(xué)中就不可能有進(jìn)步。假如一個(gè)教師只滿足于在學(xué)校學(xué)到的東西，不去思考，不去辨別，那么他工作幾十年也只能是一堂課的重復(fù)，會(huì)永遠(yuǎn)停留在新教師的水準(zhǔn)上。教師“反思”的基本功包括：對(duì)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的反思，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的反思，對(duì)班級(jí)管理和學(xué)生家庭狀況等的反思。我們幼兒園即將開(kāi)啟的安吉游戲就以“反思”為其中一個(gè)重要的關(guān)鍵詞，幼兒的反思、教師的反思、家長(zhǎng)的反思，只有我們擁有了反思的能力，時(shí)常反思，才能將工作生活日日進(jìn)，日日新。

二、在合作中成長(zhǎng)

一滴水匯入江河才能呈現(xiàn)出驚人的磅礴氣勢(shì)。我們可以舉出許多的個(gè)體與團(tuán)體關(guān)系的故事?！剁娎蠋熍c我的教育生活》中作者高中時(shí)代的恩師，《王蘭老師幫我備課》中的專家王蘭老師，《一次用中醫(yī)智慧指導(dǎo)的征文寫(xiě)作》中的作者），《“學(xué)有人”與”大象教師”》中的那個(gè)補(bǔ)習(xí)學(xué)生“學(xué)有人”。這些故事說(shuō)明，個(gè)體在團(tuán)體的支持環(huán)境中才能做到更好！

美國(guó)社會(huì)學(xué)家米爾斯曾提出過(guò)一個(gè)概念“重要他人”——在一個(gè)人心理和人格形成的過(guò)程中，起過(guò)巨大的影響甚至是決定性作用的人物。于教師成長(zhǎng)而言，這個(gè)“重要他人”可以是提攜你成長(zhǎng)的恩師，也可以是與你能產(chǎn)生智慧碰撞的同伴，還可以是支持你事業(yè)發(fā)展的家人，甚至是一個(gè)在精神上引領(lǐng)著你成長(zhǎng)的偶像。我讀到了一篇這樣的現(xiàn)場(chǎng)故事，標(biāo)題是《年輕的老師，別氣餒》。文章來(lái)自于一位教齡十年的班主任，她記敘的與她搭班的一位年輕的高中英語(yǔ)老師的所遭遇的事。年輕的周老師，要求學(xué)生做課前三分鐘演講，但是有位懶惰的學(xué)生不合格，因此周老師要求其下節(jié)課再演講一次，結(jié)果招來(lái)學(xué)生的抱怨和家長(zhǎng)的投訴。周老師深感自己的付出卻遭到了學(xué)生和家長(zhǎng)的誤會(huì)，教學(xué)熱情被澆了一盆冷水。她十分委屈，找到班主任訴苦。班主任知道，這是幾乎很多年輕老師都會(huì)遇到的事情，由于沒(méi)有年輕經(jīng)驗(yàn)，被學(xué)生和家長(zhǎng)輕看，布置的作業(yè)和任務(wù)被學(xué)生大打折扣，上課時(shí)也有調(diào)皮的學(xué)生搗蛋捉弄，家長(zhǎng)有時(shí)也會(huì)故意刁難……所有的這一切都會(huì)挫敗一顆對(duì)教學(xué)充滿熱情和期待的心。如果這個(gè)時(shí)候，沒(méi)有身邊同事的安慰和鼓勵(lì)，沒(méi)有班主任老師去和當(dāng)事學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，那么這些苦水都只能這位周老師自己咽下。但是，她也是幸運(yùn)的，班主任積極地充當(dāng)了調(diào)和劑，并且使不懂事的學(xué)生漸漸去理解并體諒年輕老師的付出，從而萌發(fā)尊重之心。

三、在課程研究中成長(zhǎng)

教育需要我們與時(shí)俱進(jìn)。身處這個(gè)改革的時(shí)代，我們教師也應(yīng)該要與課程改革同行，時(shí)時(shí)接納新鮮的“血液”，在時(shí)代發(fā)展中不斷成長(zhǎng)。如書(shū)中《走近杜威的“做中學(xué)”》，張老師和潘老師通過(guò)教學(xué)日志的形式記錄下自己做和學(xué)的改進(jìn)?！墩Z(yǔ)文作業(yè)改革記》中的項(xiàng)老師因?yàn)橐环鈱W(xué)生來(lái)信，促成了自己對(duì)作業(yè)的改革歷程。《那一場(chǎng)關(guān)于考試的革命》中朱老師對(duì)考試方式的革新。，從幼兒感興趣的事物入手，讓每位老師都成為課程的開(kāi)發(fā)者和實(shí)踐者，這也是我們現(xiàn)在正在努力的方向。我也曾試著在大班進(jìn)行《蠶》的課程研究，孩子們?cè)谏?shù)寫(xiě)生、貪吃的蠶、摘桑葉大行動(dòng)、蠶蠶樂(lè)園、蠶寶寶有多長(zhǎng)了等自主生成的活動(dòng)中，收獲了快樂(lè)，體驗(yàn)了成長(zhǎng)，學(xué)會(huì)了觀察，我覺(jué)得課程研究不論大小，只要教師敢于嘗試，肯定會(huì)對(duì)孩子的發(fā)展起到積極重要的作用，對(duì)教師的成長(zhǎng)也是一種推進(jìn)。

在讀的過(guò)程中，我仿佛身臨其中，那么真實(shí)，那么深切，體會(huì)著每位老師所經(jīng)歷的喜怒哀樂(lè)。它不是生搬硬套某種理論，而是有個(gè)人化的感悟和應(yīng)用。因?yàn)榻處熯@個(gè)職業(yè)是和人交流的工作，是教育他人，同時(shí)也在自我成長(zhǎng)。在一篇篇文章中，你或許發(fā)現(xiàn)不了任何理論或者作者提出的觀點(diǎn)，但是就在他（她）經(jīng)歷的這個(gè)現(xiàn)場(chǎng)中，你的心被撥動(dòng)著、碰撞著。我常常想著，以后的我是不是也會(huì)遇上這樣的事呢，我又該如何去處理呢，心中暗暗思索著。

《教師成長(zhǎng)的40個(gè)現(xiàn)場(chǎng)》在我碰到教學(xué)困惑的時(shí)候我仍會(huì)繼續(xù)翻閱，很多故事，我讀來(lái)有切身體會(huì)，因?yàn)橐呀?jīng)遇上了，有些故事，我還未遇上，或許在未來(lái)也會(huì)發(fā)生在我的身上。我喜歡在故事中去體會(huì)這些老師成長(zhǎng)道路上的酸甜苦辣，他們讓我真實(shí)感受到作為一名教師的喜怒哀樂(lè)。最后，我想說(shuō)：教育是技術(shù)，需要去鉆研；教育還是一種藝術(shù)，需要用愛(ài)心；教育更是一種慢的藝術(shù)，需要我們教師與孩子一起成長(zhǎng)。那么，讓我們用心開(kāi)啟這成長(zhǎng)的鑰匙吧！