趣味性教學在小學數學課堂教學中的應用研究

魏志華

摘 要：隨著素質教育的不斷推進，小學數學的有效教學得到更多重視。由于數學學科的邏輯性、抽象性，需要教師合理選擇教學方式，確保教學質量。趣味性教學以學生為主體，通過趣味性的教學設計、教學語言，可提升學生學習的自主性、積極性，促使學生學習到更全面、更加實用的數學知識。

關鍵詞：趣味性教學；小學數學；教學方法

興趣是最好的老師，也是學生堅持學習的重要元素。在數學教學中引入趣味性教學，符合小學階段學生的認知發展特征。教師作為學生汲取書本知識的重要載體，必須注重自身教學觀念的轉變，以培養學生全面發展，保護個性為主要教學目的，借助趣味性教學培養學生自主學習的良好習慣。

一、趣味性教學

趣味性教學是符合小學生認知特征的教學方法，能提升學生學習興趣，讓學生更直觀、更輕松地了解、掌握知識。通過趣味性教學設計，可營造富有吸引力的課堂氛圍。由于小學生的思維發展處于初始階段，趣味性教學可突破學生思維轉換這一數學矛盾，非常適合應用于小學階段。通過課堂演練、趣味性語言等，可以讓學生真正融入數學課堂中，循序漸進地帶動學生主動學習。

二、趣味性教學的具體應用策略

1. 創設情境。在導入新課時，必須通過創設情境幫助學生進行思維過渡。從學生已有的生活經驗、基礎知識導入，在烘托課堂教學氛圍的同時，引導學生思考，讓學生主動參與到教學情境中，激發學生學習新課的興趣。如教師在講解認識鐘表時，可以利用多媒體向學生介紹鐘表的相關圖片、動畫等，集中學生的注意力。然后通過提問學生幾點起床、幾點吃飯、幾點睡覺等引導其參與到教學中，通過自己的回答了解鐘表的重要性，從而學會觀察與思考。教師還可以通過猜一猜鐘表的聲音像什么等猜謎游戲導入鐘表知識，以問題引入新課，讓學生的思維緊跟課程講解，使教學效果事半功倍。

2. 新課探究。在新知識的講解上必須要生動、趣味，讓學生直觀地了解抽象的數學知識，并通過小組討論，起到優勢互補、綜合知識的作用。如教師在講解算數知識時，可以讓學生模擬商店購物，讓學生通過模擬生活，提升實踐綜合能力。此時學生面對大量的數據計算會出現焦慮等情緒，教師必須指導學生循序漸進地掌握算術知識。在幫助學生學習新課知識的同時，為后續數學知識積累奠定良好基礎。

3. 復習鞏固。復習鞏固是豐富學生數學知識的重要環節。教師首先要給學生一定的時間去整理知識，指導學生劃分重點、難點，然后鼓勵學生遇到問題及時探討與提問，最后帶領學生開展綜合性的知識鞏固，幫助學生提升能力。如教師在帶領學生鞏固“統計與概率”知識點時，可通過競賽方式展開。將學生以性別差異分為兩隊，由教師提問“統計圖種類”以及“條形、扇形、折線統計圖的作用”等問題，讓學生搶答，這樣可以提升學生學習積極性。

4. 教學語言。趣味語言可在數學教學情境創設、知識點講解或是教學評價等過程中應用，幫助學生實現從具體形象思維到抽象邏輯思維的過渡。教師巧妙運用風趣、睿智的語言，可活躍課堂氣氛，使枯燥、呆板的教學內容更加富有靈性，幫助學生更輕松地接收數學知識，營造輕松、生動的教學氛圍。如教師在講解“平行與垂直”知識點時，可融入其他學科的知識，利用“兩岸青山相對出”等語句描述數學平行關系，在豐富課堂趣味性的同時，不斷拓展延伸數學知識，使數學課堂更加高效。學生在學習“乘法分配律”知識點時，在實際操作中，會缺少計算項，導致結果不準確。教師可以將括號內的計算項當作孩子，括號外的計算項當作家長，括號打開后孩子見到家長都是需要擁抱的。學生將很快理解教師的意思，對知識點有進一步的認識。激勵性的語言也是趣味教學必不可少的，給予學生更多鼓勵可激發其成功欲望，繼而確保學習效果。教師不能吝嗇對學生的表揚，而批評、指導的話語更要委婉，需要在保護學生個性的基礎上幫助學生全面發展。

5. 課后作業。課后煩瑣的數學作業，直接降低學生學習積極性，對此可通過小組合作學習方式，對課后作業題型進行歸類，避免同種類型數學題重復出現?；蚴遣贾萌の吨橇祵W題、生活觀察題，讓學生積極面對課后作業。

小學數學教學必須重視學生基礎差異，靈活選用趣味教學方式，營造有趣的課堂氛圍，在教學設計、語言應用方面注重趣味化，這對學生積極性的提高、課堂氛圍的活躍等有著重要意義。

參考文獻：

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[2]萬小飛.淺析小學低年級數學教學中趣味性教學的應用[J].神州，2017（26）.