情境教學策略在小學語文課堂教學中的運用

金建英

摘 要：本文對小學語文情境教學進行研究探討。首先，指出了情境教學法的內涵與運用原則；然后，指出了情境教學法的優勢；最后，提出了在小學語文教學中運用情境教學的具體方法，包括通過多媒體技術、提問、角色扮演、音樂等創設教學情境。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；情境教學

在新課程改革的背景下，如何提高課堂教學的有效性，如何提高學生的綜合能力，成為每一位教育工作者想要解決的問題。重視小學語文課堂教學的有效性，可以為學生打下堅實的語文基礎。在小學語文課堂教學中引入情境教學法，能夠提升課堂教學的有效性。因此，本文從筆者多年的小學語文課堂教學實踐出發，對小學語文情境教學進行研究探討。

一、情境教學法的內涵與運用原則

情境教學法指的是教師為了提高課堂教學的有效性，根據教材的內容和學生的具體情況，在課堂教學活動中創設情境，讓學生在情境中更好地學習。情境教學法是一種比較常用的教學方式，也是一種十分有效的教學手段。小學語文教師在運用情境教學法時，要謹記以下原則：意識與無意識的統一；智力與非智力的統一；輕松愉悅體驗性；師生互信互重下的自主性。

二、情境教學法的優勢

與其他教學法相比較而言，情境教學法的優勢有：更加生動、更加形象；讓學生身臨其境，回味無窮；能夠實現知行合一。

三、在小學語文教學中運用情境教學的方法

1. 通過多媒體技術創設教學情境

隨著科學的發展，多媒體技術已經應用到了許多領域，尤其在教育領域，應用非常廣泛。在教學活動中，教師可以通過多媒體技術進行輔助教學，把與教學相關的圖片、聲音、視頻等收集整理，制作多媒體教學課件，取得良好教學效果。多媒體教學課件可以讓教學內容變得更加生動形象，從而吸引小學生的注意力。同時，由于小學生年齡還小，思維仍然以具體形象思維為主，所以生動形象直觀的多媒體輔助教學，更加符合小學生的身心特點，使小學生更好地掌握知識。合理運用多媒體技術，可以更好地激發小學生的興趣，吸引他們的注意力，提升積極主動性，也更好地提高了小學語文教學的質量。

2. 以提問方式創設教學情境

在小學語文教學中，教師可以通過提問創設教學情境，這種方式可以較好地吸引小學生的注意力。特別是教師運用多樣化的提問形式，比如提問富含趣味的、故事型的問題等等，可以很好地激發小學生的求知欲。當小學生有了強烈的探索動機，教師便可以引導小學生進行自主思考，發揮小學生的主觀能動性。以提問方式創設教學情境的時候，教師可以依據小學語文的教學內容及其重點部分，提出相關的問題，激發小學生的好奇心，使小學生積極主動地學習相關內容，從而培養小學生的思維能力與閱讀能力，提高小學語文教學的質量。

3. 通過角色扮演創設教學情境

小學語文所使用的教材，是編材者依據小學生的認知、心理特點精心編制的，有些課文內容具戲劇性，比較適合進行舞臺化表演。此時教師可以通過角色扮演的方式創設小學語文的教學情境。教師根據選用的教學內容，分設好角色，組織小學生進行表演。小學生好動，都喜歡角色扮演從，學習熱情高。

4. 運用圖畫、音樂創設教學情境

在小學語文的教學中，教師可以通過借助圖畫、音樂創設教學情境。在教學中，教師經常要借助圖片進行輔助教學，圖片生動、形象、直觀，小學生樂于接受，可以讓小學生更好地學習知識、掌握知識，從而實現較好的教學效果。小學語文教師也可以借助音樂創設教學情境。音樂具有很強的魅力，可以感染學生的情緒。在學習相應的教學內容時，教師可以播放與課文內容比較相符的音樂，通過音樂的感染力讓小學生深刻感受課文所欲表達的情感等，甚至可以讓小學生猶如身臨其境一般，從而可以實現較好的教學效果。借助圖畫、音樂的方式創設教學情境，既符合小學生的身心特點，又體現了小學生的主體地位，還培養了小學生的審美意識，提高了小學生的認知能力，提升了小學語文教學的質量。

參考文獻：

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