高校經管專業人才培養實踐教學的提升策略

曲平波

摘 要：隨著高等教育的深入發展，社會對于高校經濟管理專業的人才提出了更高的要求。高校學生不僅需要豐富的知識儲備，更應該具備相應的實踐能力和創新精神。因此，高校經濟管理專業實踐教學需要得到進一步的提升。高校經濟管理專業不是一門單純的理論學科，更需要豐富的實踐經驗來支撐。只有教學理論與教學實踐進行良好結合，才能促進學生的有效學習。因此，本文對探析高校經濟管理專業實踐教學的提升策略有著重要的意義。

關鍵詞：高校經濟管理 專業實踐教學 提升策略

中圖分類號：F208 文獻標識碼：A 文章編號：2096-0298（2018）03（a）-191-02

高校的目標之一在于為社會培養專業的經濟管理類人才，促進我國經濟社會的快速發展。高校的經濟管理專業發展狀況不僅影響學生本身，更會直接影響到社會的經濟發展狀況。本文將從目前高校經濟管理專業實踐教學中存在的弊端入手，提出合理的高校經濟管理專業實踐教學的提升策略。要想促進高校經濟管理專業實踐教學的提升就必須要打破高校經濟管理專業傳統教學中存在的弊端，將高校經濟管理專業的理論和實踐相結合，同時注意結合高校經濟管理專業本身的特點，提出提升高校經濟管理專業實踐教學的有效策略，為社會提供經濟管理專業的高等人才。

1 高校經濟管理專業實踐教學存在的弊端

1.1 教師教學方式較為單一

由于高校經濟管理專業的考試長期以理論考察為主，教師在日常的教學過程中忽視了實踐教學，學生也不注重自身實踐能力的提升。高校經濟管理專業傳統的講課方式為“教師講學生聽”在長達45分鐘的課堂內，傳統的教學模式容易讓學生產生疲憊感，注意力不集中而導致學習效率低下。教師在長期僵化的教學模式中容易喪失教學熱情，打消教師的教學積極性 。另外，在傳授知識的過程中，教師享有絕對的權威，學生很少真正的參與討論和交流疑問的過程，更無法在實踐活動檢驗理論的正確性。

1.2 高校經濟管理專業教師的教學策略較為落后

經濟管理專業的教學策略是高校經濟管理專業教學課堂的重要組成部分，決定了大學授課的教學方式和基本走向。高校教師在準備經濟管理專業的教學時，必須要明確教學目標、教學材料以及教學方案。在傳統的教學方式中，教師的教學策略較為死板，注重理論方面而忽略實踐的重要作用。由于大部分高校對教師采取統一的模式進行管理，而且學校教案管理的要求具體和詳盡，這成為高校經濟管理專業教學中的一大弊端。缺少個性化的教案成為高校經濟管理專業實踐教學提升的重大阻礙。

1.3 開放性教學缺乏阻礙學生實踐能力的培養

進入高校以后，學生和老師之間的交流變得更加有限。學生是教師授予知識的主體，但學生在長期的學習過程中習慣了對老師唯命是從，處于較為被動的位置。高校經濟管理專業的學生在接受專業知識的過程中無法進行深度思考將不利于學生的個性化發展。在傳統的教育觀念里，教師習慣以學科為中心進行知識的傳授，沒有對學生的個人發展給予充分的重視，因此學生和教學教師之間存在著壁壘，缺少必要的溝通和交流。另外，高校經濟管理專業雖然科目較多，但是專門的經濟管理專業的實踐課程較少，這嚴重影響了高校經濟管理專業學生實踐能力的培養，同時不利于高效經濟管理專業培養專門人才。

2 提升高校經濟管理專業實踐性教學的重要性

2.1 滿足社會對于高校經濟管理專業人才的需求

高校經濟管理專業實踐教學體系改革工作，對于優化實踐教學工作流程、提升實踐教學工作水平具有重要意義。本文在對當前高校經濟管理專業實踐教學體系構建存在的問題作出論述的基礎上，對高校經濟管理專業實踐教學體系改革策略進行了研究與探討。高校經濟管理專業實踐教學體系改革工作，對于優化實踐教學工作流程、提升實踐教學工作水平具有著重要意義。本文在對當前高校經濟管理專業實踐教學體系構建存在的問題作出論述的基礎上，對高校經濟管理專業實踐教學體系改革策略進行了研究與探討。因此從就業角度來講，提升高校經濟管理專業實踐教學不僅對于學生個人就業有利，對于社會也具有一定的重要意義。

2.2 提升高校經濟管理專業實踐教學是培養高校經濟管理專業人才的重要保障

經濟理論和實踐的結合是高校經濟管理專業學習的基本要求。只有將理論應用于實際生活中，才能更好地檢驗理論。實踐是檢驗認識真理性的唯一標準，在理論教學中融入實踐教學是學習理論知識的有效途徑。學習中的任何理論都來源于實踐，最終也將作用于實踐，對社會發展產生能動的影響。高校經濟管理專業實踐性的教學是學習理論知識必不可少的重要環節。因此，高校經濟管理專業加強實踐性教學是培養人才的必然要求。高校經濟管理專業加強實踐性教學也是提高教學質量，培養人才的必要途徑。

2.3 提升高校經濟管理專業實踐教學策略是實現教育目標的重要要求

高校經濟管理專業理論學習的目的就是應用于實踐。在高校經濟管理專業中開展實踐教學是實現教育目標的重要途徑。正確的認識必須要經過實踐的檢驗才能夠確定。學生要在探尋一般規律的過程中掌握特殊方式，從實踐中得到更多的知識和經驗。理論知識的學習和實踐能力的提高是相輔相成的。只有經過實踐的不斷檢驗才能更好的學習知識。高校經濟管理專業理論和實踐結合能幫助學生更加扎實得掌握知識。

3 提升高校經濟管理專業實踐教學的策略

3.1 培養學生的實踐意識

教師應該具體把握高校經濟管理專業的課程特征，體現出經濟管理專業教學課程的綜合實踐活力。教師要在課堂教學中培養學生的實踐意識，要讓學生在學習理論的過程中學會提出問題，再通過自己的思考鉆研或者請教老師同學來提升自己，補充知識。學生在實踐的過程中產生疑問之后，會主動結合更多的理論知識來提升自己，打消疑問。在培養學生實踐意識的過程中，教師要注意引導學生的實踐方式，注意學生在實踐過程中提出問題的質量，教導學生把握住提問問題的時機，培養更多的實踐性和創新型人才。

3.2 教師應注意提高自己的實踐水平

教師的實踐水平、教學技巧與良好的師生關系是相輔相成的。要想提升高校經濟管理專業實踐教學的水平，教師首先應該對自己的實踐水平提出更高的要求。教師要樹立終身實踐學習的觀念，將終身學習實踐作為教學生涯中對自我的基本要求。教師應該博約而進取，厚積而薄發。在現代教育改革與發展的新形勢下教師更應該具有危機意識和實踐精神，通過不斷挑戰自我，完善自我來實現人生價值。教師就應該這樣以自己的博學多識和多種多樣的教學手段來激發學生的興趣與活力，展現高校經濟管理專業的課堂活力，提高學生的學習積極性。

3.3 針對不同層次的學生因材施教

高校經濟管理專業實踐教學的提升要打破傳統教育單一的教學體制，充分發揚以人為本的精神，注重提升學生的實踐能力，為每一位高校學生謀發展。這就要求高校經濟管理專業的教師在教學過程中認真了解學生的學習方式和特點，做到因材施教，由知識灌輸人格轉向支持培育人格。有些高校大學生的經濟管理專業基礎較差，教師應當多鼓勵他們進行實踐和學習，提高學生的學習積極性。某些成績較好的同學固然值得關注，但這些差生并非一無是處。他們身上同樣有閃光點更值得受到老師的關心。教師應該抓住他們的閃光點，直到讓他們體驗到成功的喜悅和榮耀，重新樹立信心振作精神。對于成績較好的同學則應該鞭策他們進入社會實踐階段，體驗更多的經濟管理工作，通過經濟管理專業的實踐學習進行對知識的深入挖掘和專門研究，最后整理成自己的知識體系將自己往專業經濟管理人才的方向進行培養，爭取為祖國的經濟發展做出貢獻。

3.4 創新課堂的教學方式

提升高校經濟管理專業實踐教學應該創新教學方式。高校經濟管理專業課堂模式改變創新的直接受益者是學生。教師應該在課堂上通過創設情境讓學生動腦去想、動手去做，改變學生被動接受知識的方式，提倡自主合作探究的學習方式，使課堂不再刻板沉悶，增進學生與老師之間的有效交流。只有這樣才能進一步培養學生的創新能力和實踐能力，同時也能督促學生在學習過程中培養學生的良好學習習慣。

4 結語

提升高校經濟管理專業實踐教學對于學生的個人前途和社會發展都具有非常重要的意義。考試型人才已經逐漸被社會淘汰，不再適應社會的快速發展。高校經濟管理專業在制定培養人才的目標時要更加側重學生實踐能力的培養和創新精神的培育，滿足社會對高校經濟管理專業人才的需求。只有全面提升學生的素質，不斷轉變教師的教學思路和教學策略，才能實現高效人才與社會崗位的良好對接，對我國經濟社會的發展起到積極的推動作用。

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