小學(xué)體育教學(xué)中兒童創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練

張歡

摘要：體育是一門相對重要的學(xué)科，從小學(xué)到大學(xué)都設(shè)有體育課。小學(xué)設(shè)有體育考試科目，大學(xué)中也設(shè)有體育考試科目。體育盡管受到教育人員的重視，但是體育課的落實(shí)卻是一大難題，不少學(xué)校上體育課的過程中，如果主課老師有事，那么體育課或許就會(huì)被占用。因此，體育課相對而言處于一個(gè)比較尷尬的地位。而隨著教育的不斷改革，體育教學(xué)的改革也提上了日程。本文簡單的闡述了小學(xué)體育教學(xué)中兒童創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練方法，希望能給予小學(xué)體育教學(xué)人員一點(diǎn)幫助。

關(guān)鍵詞：體育；體育教學(xué)；創(chuàng)造性思維

體育的地位一直都很特殊，我國近年來大力扶持發(fā)展體育，對于體育給予相當(dāng)大的支持。國民的目光也照射在體育這一行業(yè)之中。體育教學(xué)的改革也一直很受關(guān)注。教育一向處于非常特殊的地位，國家的發(fā)展離不開教育的發(fā)展，為了更好更快的向國家向社會(huì)輸送高質(zhì)量人才。教育部大刀闊斧的提出了改革，并提出了明確觀點(diǎn)。學(xué)生的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練也逐漸被重視。

一、小學(xué)體育教學(xué)的重要性

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，是為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，全面的輸出社會(huì)所需要的新型人才[1]。在學(xué)生知識(shí)能力得到了認(rèn)可之后，還要有與之相配的實(shí)際動(dòng)手能力和正確的邏輯思維等。是對于學(xué)生全面發(fā)展的一種戰(zhàn)略手段。在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，也培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力以及培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。在引導(dǎo)學(xué)生正確價(jià)值觀的同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的自信感，對自我的一種認(rèn)可以及進(jìn)步。創(chuàng)造性思維內(nèi)容豐富，在突破傳統(tǒng)教育重視知識(shí)輕視能力的老舊感官，同時(shí)也很好的補(bǔ)充了學(xué)生在學(xué)習(xí)中不足的一部分。

體育是教學(xué)中比較重要的一部分，通過體育的教學(xué)其實(shí)可以完好的補(bǔ)救學(xué)生實(shí)踐不足的一部分[2]。學(xué)生們可以通過體育課的學(xué)習(xí)來培養(yǎng)創(chuàng)造性思維方面，體育教學(xué)在培養(yǎng)創(chuàng)造性思維方面促進(jìn)有一定的積極作用。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維已經(jīng)是不能改變必須進(jìn)行的一項(xiàng)課題。

二、小學(xué)體育教學(xué)中兒童創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練方法

首先，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，絕大多數(shù)是處于老師傳授，學(xué)生們被動(dòng)接受，自我優(yōu)良消化。學(xué)生自我消化是需要時(shí)間和過程的，而學(xué)生們學(xué)習(xí)的知識(shí)在大部分都屬于文化理論知識(shí)，學(xué)生們要?jiǎng)幽X子去理解去接受，主動(dòng)思考，舉一反三。從知識(shí)的延伸到理解新的知識(shí)，懂得更多。而在上文化課的過程中，學(xué)生是沒有多少機(jī)會(huì)去進(jìn)行實(shí)踐，進(jìn)行合作，進(jìn)行論證的。因此，又蘊(yùn)含讓學(xué)生輕快的體育課走入了研究人員的目光里。研究人員發(fā)現(xiàn)，可以通過課前學(xué)習(xí)或是上課時(shí)候?qū)W習(xí)，為了讓學(xué)生能夠合理的學(xué)歷，教學(xué)老師會(huì)給學(xué)生們布置一個(gè)合理的目標(biāo)，讓學(xué)生們?yōu)榱私虒W(xué)目標(biāo)而進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。當(dāng)然在設(shè)定目標(biāo)之前，老師必須將這一節(jié)課所要傳授的知識(shí)進(jìn)行深入研究，并且根據(jù)學(xué)生們的接受能力接受水平學(xué)習(xí)水平來設(shè)定一個(gè)有難度，但是難度并不算太過夸張的目標(biāo)。讓學(xué)生為此而去努力，去求助，去合作。學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)和學(xué)生被動(dòng)的接受老師傳授的知識(shí)是不一樣的。在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生會(huì)無知無覺的開始培養(yǎng)屬于自己的可以控制的學(xué)習(xí)方法，去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的一些問題，并且學(xué)習(xí)分析問題，然后解決問題。盡自己最大的努力，在完成目標(biāo)的時(shí)候，達(dá)到開發(fā)自己潛能和智力的效果。

比如，在老師傳授體操這個(gè)體育項(xiàng)目的過程中，老師自己演示數(shù)遍，然后定下今天要會(huì)那幾個(gè)步驟的目標(biāo)，學(xué)生自主反復(fù)練習(xí)。聰明的學(xué)生在發(fā)現(xiàn)自己并沒有完全深入的記憶老師步驟的時(shí)候，會(huì)選擇拿出手機(jī)搜索這個(gè)項(xiàng)目，從視頻的演練過程中知道每一個(gè)步驟，并且進(jìn)行練習(xí)。在練習(xí)過程中，會(huì)因?yàn)檎莆毡容^迅速，對于接下來的幾個(gè)步驟好奇，選擇觀看幾遍，對下節(jié)課的課程進(jìn)行了預(yù)習(xí)。并且學(xué)生在學(xué)習(xí)招式的過程中會(huì)根據(jù)招式的特色來讓自己的身體記住這個(gè)動(dòng)作，從而在練習(xí)過程中自然而言會(huì)根據(jù)招式的名字而演練。還有同學(xué)會(huì)選擇一起合作，幾人一組，一起練習(xí)。記得多的同學(xué)幫助記得少的同學(xué)，然后進(jìn)行有序的練習(xí)，并且對招式進(jìn)行理解。字有序的練習(xí)之后，其中一個(gè)同學(xué)會(huì)充當(dāng)老師的角色查看同學(xué)練習(xí)情況，找出同學(xué)的毛病，并加以修改，達(dá)成目標(biāo)。

體育老師在教學(xué)過程中，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的同時(shí)，也應(yīng)該對學(xué)生的思想品德加以培養(yǎng)。在教室上課和在戶外上課的感覺不一樣的，學(xué)生相對自由散漫，無拘無束。在這種情況下，老師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守矩的好習(xí)慣，讓學(xué)生知道戶外課雖然相較于室內(nèi)較為輕快自由，但是也應(yīng)該認(rèn)真對待。老師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的體育訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的組織性和紀(jì)律性，讓學(xué)生樹立正確的品德意志。

三、結(jié)束語

體育老師在培養(yǎng)學(xué)生的過程中不僅要傳輸體育技能，也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，通過各種培養(yǎng)模式在傳授學(xué)生知識(shí)的過程中，同時(shí)給學(xué)生建立正確的人生價(jià)值觀，給學(xué)生樹立良好的思想品德。教導(dǎo)學(xué)生，并不只是教導(dǎo)知識(shí)就足矣。教育模式的不斷改革，也可以看出國家對于人才的需要越來越傾向于全面型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳慧紅.小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J].新課程·上旬，2016 （1）：60-61.

[2]蘇靜.小學(xué)體育教學(xué)中兒童創(chuàng)造性思維的培育方式研究[J].體育時(shí)空，2016 （23）：86.