對當前高職院校體育課程改革的探討

梁鳳云 彭林 孫維增

摘要：高職院校是培養生產、建設、服務、管理第一線的高技能、應用型專門人才。高職院校的學生除了需要有過硬的技術本領，更要有足夠強健的身體和適應社會的能力，所以對高職體育課程提出了更高的要求。當前高職院校體育課程存在諸多問題，不能適應新時代的要求，不能滿足學生主體的需求，必須找到根源，改變現有的狀態，提高體育教學的水平，提高教學質量，讓學生真正從體育課中受益。

關鍵詞：高職；體育課程；改革

高職院校是我國職業教育的重要組成部分，也是我國高等教育的重要類型，普通高等教育院校的是培養學術型人才，而高等職業教育偏重于培養面向生產、建設、服務、管理第一線需要的高技能、應用型專門人才。可以看出，高職院校培養的學生畢業以后所從事的工作主要在生產、生活的第一線。并且高職院校職業教育具有定向性、實用操作性和專業性的特點，一般學生畢業后會從事所學專業相關專業類的工作。面對現階段高速發展、競爭激勵，快節奏的社會，高職院校的學生除了需要有過硬的技術本領，更要有足夠強健的身體和適應社會的能力。因此，高職院校的體育課程應有更高的要求，除了增強學生體質，提高身體素質，學會一定的體育鍛煉技能等一般體育課程目標以外，還要以滿足各專業學生特有的體能及能力需要為目標。

一、目前高職體育課程存在的問題

（一）學校重視度不夠

隨著我國素質教育的深入開展，目前我國中小學體育課程的不被重視的情況有所改變，許多中小學的體育課時有所增加甚至達到主課（語文、數學等科目）的課時量，但是高等院校在這方面并沒有改變認識，沒有做出相應的措施和方案。體育課程乃至學校體育工作依然是被邊緣化，很大一部分重視與否都是取決于學校領導層面，而在高職院校更是如此。高職院校的辦學是以就業為導向的，而在重技術的同時卻忽略了很多其它方面的教育，甚至出現體育課課時量安排都有達不到要求的情況。而在體育課的大綱設定，課程設置和教學內容上更是沒有規范，只滿足于完成體育教學任務。另外，因為得不到領導的重視，很多高職院校體育教學場地、設備不能得到完善，通過訪問，目前很多高職學校都有室內場館，甚至連標準的田徑場都沒有。

（二）體育教師懈怠

高職院校招收學生大都是高考落榜、失利或考分較低的學生人群，自覺性，自律性、學習能力等素質總體較差，俗話說“巧婦難為無米之炊”，面對這類學生，很大一部分體育教師在教學的過程中“不想教”，感覺自身價值難以實現，上課時得不到學生的有效配合，再加上教學的場地、器材、設備不足以及學校的教學管理不嚴等方面的因素，導致體育教師漸漸失去教學熱情，工作態度懈怠。還有一類體育教師，在體育教學過程中“不敢教”，現在的學生平時不愛運動，身體素質較差，體質測試成績年年成績下滑，體育教師為減少和避免發生安全事故，在教學過程中簡化動作、降低難度、規避風險，這樣就達不到較好的教學效果。

（三）學生體育鍛煉意識差

一般來說高職院校的學生普遍學習習慣不好，學習積極性不高，在上體育課時教師的講解、示范不認真看，也不認真聽，認識不到體育的意義和價值、鍛煉的重要性，體會不到運動帶來的樂趣，加上社會的發展，科技的進步，手機的普及帶來了一個“人手不離機”的時代，在高職院校這種現象更加嚴重，學生在上體育課時上有手機作伴學生更是不愿意參與體育鍛煉。經常可以看到，學生聚在一堆低著頭打游戲的場面。

（四）教學方式方法陳舊

目前不少高職院校體育教師在教學的過程中出現了不想教和不敢教的情況，這樣可能對教學的思考就會減少，久而久之，體育課程就形式化，敷衍化，單一化。完成教學任務，不出教學事故就成了體育教學的唯一目標。只要學校沒有過多要求，有的教師在教授體育課時教學內容“十年不變”，教學方法，教學手段陳舊，不注意創新。教師和學生之間缺少溝通，教學效果越來越差，達不到現在的學生的身體和心理的需求。

（五）師資力量欠缺

目前高職院校引進人才及招聘的要求越來越高，一般要求研究生以上學歷，然而體育專業的畢業生，會存在這么一個問題，技術能力好而文化課偏差的學生在本科畢業后就進入社會，開始工作，而文化課好考取研究生的學生往往專項技術技能水平并不是很高，所以很難招到學歷又高技術又好的教師。另外有部分高職院校為了節省成本，不招體育教師，聘用外聘教師的辦法完成體育教學任務，由于外聘教師的不穩定性，這樣教學效果是不能保證的。

二、新環境下高職體育課程學生主體需求發生變化

隨著社會的發展進步，體育已經成為人們的一種生活方式，人們通過體育鍛煉不僅可以增強體質、廣交好友、還可以放松身心，是緊張的工作、學習的調味劑，更能提升自我，完善意志品質，更好的適應社會。而高職學生已經長大成人，并且接受了一定的體育教育，他們有自己的思想，自己的特性，他們對體育鍛煉的需求，對體育課的要求發生著變化。

（一）娛樂化的需求

現今社會娛樂項目層出不窮，娛樂手段多種多樣，高職院校學生已經不滿足甚至是不接受、不認可傳統的體育課的授課內容和方式。傳統運動項目，老套的上課形式，激發不起他們的上課以及運動的熱情。比如，聽到老師說做準備活動跑步的時候，怨聲載道；老師在宣布教學內容時學生無精打采，看不到學生眼里的求學的欲望。

（二）內容形式多樣化的需求

我國提倡素質教育多年，從小學到中學體育課雖然不是主課，不受重視，但是一直都在，一直都有硬性規定。在通過小學、中學的體育課學習后，高職學生已經接觸籃球、足球、排球、田徑等傳統體育項目，由于受我國“應試”教育的體制，體育課的不被學校和學生重視，很多學生僅僅只是接觸了這些運動，并沒有學好這些體育項目反而他們失去了對這些運動項目興趣。他們更愿意學習嘗試以前沒有接觸過的項目，滿足他們的新鮮感，好奇感。比如網球、攀巖、瑜伽、拓展類的等“新型的”、“時髦”的體育運動項目，深受學生的喜愛。

（三）健身健美的需求

“愛美之心，人皆有之”，現在越來越多的人更加注重外在形象，注重身材的塑造，社會上涌現出各種健身，塑形體育場館，器械健身健美，瑜伽、有氧舞蹈等體育健身課程和手段獲得了很高的社會認可度，此類體育課程也得到了較多高職學生的青睞。

（四）職業能力的需求

高職院校學生畢業后就業一般都是在各行各業的生產第一線，特別是工科類專業比如測繪、地質、汽車等專業他們除了需要過硬的技術本領，更是需要較強身體素質才能適應高強度、高負荷的工作。另外各類專業需要的職業體能又有所不同，所以在體育課上鍛煉的側重點也應不同。

三、改革建議和意見

（一）學校層面

學校領導應提高認識，提高體育在學校教育中的重視度，在體育場館建設、師資配備和教學器材投入上面盡量加大投資，滿足學校的教學使用，滿足學生日益增長的對多樣化，時代化體育項目的需求。對體育教師的培訓要深造應積極支持，讓其掌握更新穎的教學方法和手段，為教學所用，并能提高教師的積極性。

（二）教師層面

加大師德師風教育，增強教師責任感。教師自身應積極主動學習，創新教學方法和內容，讓學生能夠改變對體育，對體育課的認識，主動參與到體育課的學習中去。

（三）學生層面

加強對學生進行思想教育，激發學生的學習熱情和學習的主動性。學生才是教學的主體，如果解決不了學生的思想問題，那么其他方面的改革都是無力的，無效的。

（四）在課程設置方面

增加體育項目的選項數量，讓學生有更多的選擇，能夠選擇到自己喜歡的運動項目。另外結合學校開設的專業特點，設置和專業體能需求相關的體育課程，讓學生能夠清楚的了解到所上的體育課，所學的體育知識和技能可以為今后的工作起到一定的作用。

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