高職高專英語教師個人教學理念的構建研究

呂巖

摘 要：高職英語教學實施的效果與高職英語教師個人教學理念有直接的關聯，如果高職英語教師的個人教學理念與時俱進，能夠保證對高職英語教學的具有促進與推動的作用，促使高職英語教學不斷的前進與發展，那么高職英語教學的效果就會高效、準確、具有實效性，但如果高職英語教師的個人教學理念陳舊、落后，經不住高職英語教學實踐的考量，那么這樣的教學理念必定導致高職英語教學的失效，不能達到預定的教學目標，因此，由此可見，高職高專英語教師的個人教學理念對于高職英語教學的成效具有至關重要的決定作用，應在樹立高職英語教師正確的、積極的、與時代相符的個人教學理念上做深入的探究，以從高職英語教師的角度推動高職英語教學沿著不斷進取的方向發展。

關鍵詞：高職高專；英語教學；教師；教學理念

樹立高職英語教師正確的、積極的、與時代相符的個人教學理念是目前高職英語教學發展的關鍵，高職英語教師作為高職英語教學的執行人對于高職英語教學的發展具有不可推卸的責任和義務，所以高職英語教師所樹立的個人教學理念成功與否能夠決定高職英語教學最后的成效，能夠決定高職英語教師采取什么樣的教學手段與方法。同時，高職英語教師的個人教學理念并非是一成不變的，要使高職英語教師意識到學習新的教學理念、反思自身的教學手段、探索創新教學理念的重要性，使高職英語教師在不斷努力學習、不斷探索、不斷更新的狀態下形成個人的教學理念，簡而言之，高職英語教師的個人教學理念應是動態的、不斷變化的，這樣的教學理念才會對高職英語教學的良性發展起到推動的作用。

一、高職高專英語教師個人教學理念構建的途徑

高職高專英語教師所構建的正確的、積極的、與時代相符的個人教學理念能夠使高職英語教師明確教學的方向，懂得選取恰當的教學方法，理解高職英語教學的真諦，善于實施巧妙的教學等，從而使高職英語教師的教學更貼合高職學生的需要，成為高職英語教學實施的有力執行者；能夠開拓高職英語教師的視野，使高職英語教師打破傳統教學思想、理念的禁錮，從傳統的教學模式中走出，放眼與更加廣闊的教學理念和教育思想，使自己的教學手段更豐富，形式更加多樣，從而使高職英語教師的教學更加豐滿、全面；能夠實現高職英語教師的自我提升與自我發展，使高職英語教師在不斷探索、不斷摸索的過程中教學，這樣的教學狀態才是高職英語教師作為教育者應該具有的和具備的，才是高職英語教師不斷進取的過程。

1、增加高職英語教師接觸先進教學理念的機會

高職英語教師個人教學理念的構建需要有先進的教學理論的輸入才能使高職英語教師有的放矢的進行教學理念的組建與完成，所以教學理論的輸入就成為高職英語教師個人教學理念形成的必要的條件，而教學理論的輸入則一方面需要高職英語教師自身的學習與探索，另一方面就需要高職院校為高職英語教師創造教學理論輸入的環境和機會，幫助高職英語教師建立良好的外在輸入條件，從而從高職英語教師內外兩方面入手，助力高職英語教師個人教學理念的形成。

在高職英語教師自身方面，高職英語教師應該經常查閱一些有關教學理念的文獻、文章等，從中學習某些適合高職英語教學、具有實用性的教學理念，從而使高職英語教師的眼界更加開闊，對教學有更深入的了解；高職英語教師應該有加強自身個人教學理念的意識，這樣才能有對個人教學理念更新的想法，才能促進高職英語教師進行教學理念的不斷探究；高職英語教師應該經常觀摩其他優秀英語教師的課，聆聽其他高職英語教師的授課經驗交流，與這些教師進行教學理念上的切磋，促進自身個人教學理念的提升；高職英語教師應該多多參加教學方面的培訓，從培訓中汲取教學理念方面的信息，彌補自身教學理念的匱乏與不足，有利于高職英語教師建立自身的教學理念體系。

在高職院校的推動作用方面，高職院校的教學部門應該為高職英語教師創造更多的與先進教學理論接觸的機會，以高度頻繁的接觸促進高職英語教師潛意識的思考，以此帶動高職英語教師深入的學習與研究，促進高職英語教師與教學理念之間的密切聯系。高職院校可以組織教學公開課活動，而高職英語教師可以作為旁觀者的身份參與其中，學習公開課的教學模式、教學方法、教學手段和授課模態，從而將優秀的內容引入到自己的課程中來進行有效地實施，以促進教學水平的提高；可以組織高職英語教師進行教學理論方面的學習，可以是定期性舉行，也可作為常態化的一種學習模式開展，從而將先進的教學理論源源不斷的輸入給高職英語教師，使高職英語教師在循序漸進中加強對教學理論的理解；可以組織高職英語教師參加英語相關教學理論的培訓或會議，通過培訓學習或會議交流的方式，使高職英語教師個人的教學理念得到構建，豐富高職英語教師對教學理念的認知，為高職英語教師運用教學理念于高職英語教學中奠定基礎。

2、加強高職英語教師在高職英語教學實踐中的反思

俗話說，實踐出真知，通過實踐能夠獲得很多新的發現，能夠明白很多實用性的道理，所以說實踐是獲得新知的有效途徑，而高職英語教師在高職英語教學實踐中也能將個人所知的教學理念進行有效地實踐，從中獲得新的感知和對教學理論全新的認知。教學理論的實踐是高職英語教師個人教學理念形成的關鍵時期，如果教學理論的獲取與學習對于高職英語教師來說是個人教學理念形成打地基的過程的話，那么教學理論的實踐過程對于高職英語教師來說就是個人教學理念形成的整體構造的過程和重要建筑物形成的過程，因此，實踐也就成為高職英語教師個人教學理念形成的重要一環。

高職英語教師在教學實踐中要明白反思的重要性，要善于運用反思進行必要的教學思考，對教學的過程進行不斷的體會、琢磨和回放，找出教學過程中的可取之處，以便將此繼續沿用于高職英語教學之中，不斷地保持，發現教學過程中的不足之處，將其進行及時的彌補和調整，以便使之跟上正常的授課需求，看到教學過程中的糟粕之處，將其摒棄，以便高職英語教學不受其干擾，保證高職英語教學的正常、有序地進行。簡而言之，反思的過程是一種查找的過程，找出優勢，但同時也要找出不足與瑕疵，是同時進行的過程，反思的過程越細致、詳細，那么反思的結果也就會越精準與高效，所以一定要保證反思過程的質量。

高職英語教師在反思的過程中，應盡可能的回顧教學過程中的各個細節，從而為反思做好詳細的素材，有利于反思取得良好的結果與獲得成功。高職英語教師可在教學過程中做好詳細的記錄或必要的記錄，以備反思之需。高職英語教師在授課之時有時由于沒有精力與時間做反思，所以就可采取簡略記錄的方法，將授課的感受簡單記錄下來，以備在反思的過程中起到提醒的作用，幫助高職英語教師在反思的過程中回憶起教學實踐中的感受與感悟；高職英語教師也可用攝像機、手機錄下授課的過程，或是用錄音筆記錄下當時的授課語音，課下進行反思的時候就可將此視頻或音頻進行回放，從回放的視頻或音頻中進行仔細地反思，查找教學過程中的點滴，從而在反思的過程中獲得教學水平的成長與提高。高職英語教師在進行攝像或錄音時，不能每節課都以這種方式記錄，因為這樣會增加高職英語教師的工作量，會給高職英語教師的授課帶來負擔，所以就可挑選個人教學理念重點實施的課節進行，這樣既能對授課情況進行時時地記錄，又不會使高職英語教師的授課過于雜亂。

高職英語教師所學習的教學理念始終是與高職英語教師的教學實際之間有差別、有距離的，所以高職英語教師在教學實踐中的反思是個人教學理念重塑的過程。高職英語教師所學習的教學理念一般都具有普遍的適用性，但在某種程度上卻缺少針對性，尤其是缺少針對于高職教育、高職英語教學的教學理念，需要高職英語教師將這些理論放到高職英語教學的實踐中不斷對這些理論進行實踐與打磨，最后發展成為適用于高職英語教學、對高職英語教學發展有益處的教學理念。這個過程是高職英語教師將教學理念運用到高職英語教學實踐的過程，也是個人教學理念形成的過程，高職英語教師在此過程中要有足夠的耐心，要有恒心，要對此過程有信心，以堅忍不拔的意志進行反思，相信定會助力高職英語教師個人教學理念的形成，助力高職英語教師的自我提升。

3、反復實踐新的教學理念

新的教學理念與高職英語教學的需求相吻合并非是簡單的運用、實施的過程，而是需要高職英語教師將新的教學理念反復的在高職英語教學中實踐，使新的教學理念與高職英語教學相融合。新的教學理念與高職英語教學之間存在一種相互適應的過程，在這個過程中，只有反復將新的教學理念付諸高職英語教學的實踐才能將此教學理念發展成為高職英語教學理念，才能保證教學理念的適用性，才能使高職英語教學取得提升。

高職英語教學不能永遠以一種教學理念實施教學，需要有新鮮教學理念不斷地注入，使其具有新的氣息和永不停歇的腳步才能保證其的長久發展。高職英語教師所承擔的職責之一就是要將這些新的教學理念不斷的引入到高職英語教學之中，從而為高職英語教學提供多重的選擇，使新的教學理念幫助高職英語教學更快、更好的發展。新的教學理念的注入要注重對教學理念的反復實踐，只有經得住反復教學實踐的教學理念才是具有可用性，能夠被應用于高職英語教學實踐，值得被高職英語教師推廣的教學理念。

高職英語教師在反復實踐教學理念時，要進行一定的調整或取舍，將教學理念與高職英語教學相結合，使之達到為高職英語教學服務的目的。高職英語教師在每次實踐后都應對此次實踐總結出實踐體會，將教學理念的應用情況做出具體的分析，對教學理念做出必要的調整，然后再進行下一次的實踐，周而復始，才能將教學理念與高職教育的特征相契合，使教學理念發展成為高職英語教學得力的教學助手。

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（作者單位：遼寧金融職業學院）