高職語文核心素養的內涵探究

殷婕

摘 要：語文核心素養培養是高職語文教學的一個重要目標，對于促進學生的綜合素質發展具有重要作用和意義。文本對高職語文核心素養的內涵進行了相應分析，并可對其有效的教學培養方式進行了探討，以期能為相關人員提供借鑒和參考。

關鍵詞：高職語文；核心素養；內涵探究

語文核心素養的提升，可以有效提升高職學生的綜合素養和核心競爭力。隨著現代教育的不斷發展，高職語文教學過程中，對于學生核心素養的培養受到了越來越多人們的關注和重視。使學生具有適應發展的必備品格和核心能力成為新時期高職院校的培養目標。

一、語文核心素養及其內涵

（一）高職語文核心素養

核心素養是黨的教育方針的具體化，是連接宏觀教育理念、培養目標與具體教育教學實踐的中間環節。核心素養是學生在接受相應學段的教育過程中，逐步形成的適應個人終生發展和社會發展需要的必備品格與關鍵能力[1]。

語文核心素養，就是指學生在接受語文教育的過程中，逐漸形成的以語文能力為核心的一種綜合素養和能力，包括語文文字運用能力等。語文核心素養的培養，既要重視學科的內外隱形品質，讓學生在語文學習活動過程中，將多方面的素質能力進行綜合內化，逐漸滲透到學生的日常行為和生活之中。

（二）高職語文核心素養內涵

語文的核心素養內涵，主要包括以下幾個重要方面。第一，良好的語文學習習慣。幫助學生養成良好的語文學習習慣是培養學生語文核心素養的基礎，在高職語文教學過程中，教師要充分調動學生的學習興趣，使學生能夠積極主動投入到語文學習之中。同時在高職語文教學過程中，還要注重規正學生的學習方法和習慣，幫助學生養成正確的學習習慣和方法。第二，熟練度語言運用能力。語言運用能力是高職學生的必備能力，使學生日常交流和生活的必備技能。但是在高職語言教學過程中，教師要注重對學生進行語言表達能力的教育和培養，從而提升學生的語言運用能力，促進學生的語文女綜合素質發展。第三，成熟的語文思維能力。語言思維能力是人類對客觀世界的概括和間接反映，對于學生的未來發展具有重要影響。教師在語文學習過程中指導學生學會運用比較、分析、歸納和概括等方法，從而提升學生的思維品質。第四，高雅的文學審美情趣。審美作用是文學的基礎功能之一，高職語文教學過程中，教師要注重培養學生創造美。發現美的能力，逐漸提高學生的審美情趣和品位。

二、高職語文核心素養的培養方法探究

（一）改進教學模式和方法

在長期的高職語文教學過程中，課堂教學大都以培養學生的語文基礎和影視能力為主要教學目標，反而忽視了對學生的創新意識和創新能力的培養，不重視培養學生的語文核心素養。針對這種情況，要想在教學過程中培養學生的語文核心素養，就必須要強化教學模式和方法的改進。教師可以在原有的教學方法基礎上，進行不斷的改進和創新，也可以引進當前先進的教學方法進行語文教學工作，例如：教師可以采用分層教學法進行高職語文教學。教師在進行教學層次劃分時，要充分考慮到學生的知識基礎，學習能力以及學習努力等多種因素，保障教學層次劃分的合理性。通過這種教學模式，可以實現對不同層次學生的因材施教，使教學內容更加符合學生的學習興趣和需要，在教學過程中逐步培養學生的語文核心素養，促進學生的綜合素質發展。

（二）合理利用教學評價

在課堂教學過程中，積極地教學評價有利于提高學生的學習主動性，而消極的評價則會在一定程度上使學生產生不良心理，影響到學生的課堂學習質量。所以在高職語文教學過程中，教師應多運用積極評價，對學生進鼓勵和支持，使學生能力積極融入到教學活動之中。同時教師也要注重教學評價的層次性，對于后進生，教師也應多給予一些積極評級，激發他們的學習信心和勇氣，鼓勵后進生的學習進步。對于中等生來說，教師對學生在整個教學活動中的表現要及時做好相應的反饋工作，及時對學生的教學表現作出相應評價，保障學生的學習積極性。對于層次較高的學生來說，要注重采用競爭評價方式，激發學生的學習進步。同時，教師還應注重自身評價語言的合理性，利用積極評價的激勵作用，激發學生的學習熱情幫助逐漸提高語文核心素養。

（三）創設相應的教學情境

語文作為一門思維意識較強的學科，在學習過程中需要學生具有將強的語文思維能力，但是由于高職學生的生活閱歷以及思維能力有限，對于一些學習過程中的重點、難點常常會難以理解，所以在實際的課堂教學過程中，教師可以為學生創設相應的教學情境，將抽象的語文知識轉化為生活實際，促進學生對語文知識的理解。而且在教學過程中創設相應的教學情境，還能夠有效激發學生對語文知識的探究熱情，從而培養學生的語文核心素養[2]。例如：教師在教學過程中可以運用教學問題創設教學情境，從而激起學生的求知欲望，使其積極參與到課堂教學活動之中，主動汲取語文知識和技能，進行語文綜合素養的自我提升。

（四）強化教師隊伍建設

強化教師隊伍建設，提高高職語文教師的專業水平和教學能力，對于促進學生的語文核心素養培養具有重要租用和意義。第一，高職學?？梢越⒑侠淼娜瞬乓M機制，引進先進的國內外語文教育人才，提高教師隊伍的綜合素質。并且高素質的教學人才還能夠為高職語文教學帶來先進的教學思想和教學方法，促進高職語文教學的改革和創新，提升學生的語文綜合素養。第二，高職學校還應對現有教師進行培訓和再教育，不斷提升其專業水平和教學能力，提升高職語文課堂教學質量，全面促進學生的語文綜合素養養成，為學生的未來全面發展典型一個良好基礎[3]。

總之語文核心素養培養是當前高職語文教學過程中的一個重要目標，教師在教學中，一定要正確地認識語文核心素養的基本內容，強化語文核心素養培養意識，注重采取有效的語文核心素養培養方法，對學生進行積極有效的語文核心素養培養，全面促進學生的綜合發展。

參考文獻

[1]羅桂城.高職學生發展職場核心素養：動因、內涵及培養——基于美國職場核心素養教育的審視[J].職業技術教育，2017，38（7）：20-24.

[2]張志軍，郭瑩.高職學生職業核心素養培育路徑探究[J].中國職業技術教育，2017（4）：52-56.

[3]段學新，周振成.淺析高職學生核心素養構建與高職課程教學改革[J].現代職業教育，2016（22）：32-33.

（作者單位：樂山職業技術學院）