小學(xué)體育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的集體效能

金璇

摘要：在生活和學(xué)習(xí)中有很多事情需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作去完成，所以團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神就非常的重要。小學(xué)階段學(xué)生的性格還在形成的關(guān)鍵時(shí)期，培養(yǎng)學(xué)生相互協(xié)作的精神顯得尤為重要。集體效能是團(tuán)隊(duì)成員對(duì)團(tuán)隊(duì)能力的判斷，在小學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的集體效能有利于增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)，讓學(xué)生擁有良好的協(xié)作能力，還能提高體育教學(xué)的質(zhì)量。本篇文章主要對(duì)小學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的集體效能的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行分析，希望可以對(duì)小學(xué)的體育教學(xué)起到借鑒的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；體育教學(xué)；集體效能；培養(yǎng)

一、集體效能的相關(guān)闡述

（一）集體效能的概念

集體效能的概念最早是由杜拉提出來(lái)的，是建立在自我效能理論的基礎(chǔ)上的，提出的時(shí)間可以追溯到1987年。在此之后，杜拉一直潛心鉆研集體效能的相關(guān)理論，通過(guò)十多年對(duì)于集體效能理論的積累和沉淀，集體效能的理論才真正的走向系統(tǒng)化，杜拉對(duì)前面的所有研究理論進(jìn)行歸納和整合，形成了一套系統(tǒng)化的集體效能理論，也對(duì)集體效能的涵義進(jìn)行了完整的闡述。在杜拉看來(lái)，集體效能是個(gè)體是所處團(tuán)隊(duì)能力的評(píng)估和判斷，或者是對(duì)團(tuán)隊(duì)完成某項(xiàng)新工作的能力的判斷。集體效能所要闡述的重點(diǎn)放在團(tuán)隊(duì)的行動(dòng)能力上，而不是實(shí)際行動(dòng)能力的本身，它偏重的是對(duì)操作能力的評(píng)估和判斷。集體效能并不是團(tuán)隊(duì)成員1+1=2的簡(jiǎn)單交疊，而是強(qiáng)調(diào)個(gè)體在團(tuán)隊(duì)中相互作用的動(dòng)態(tài)屬性，最終創(chuàng)造出突現(xiàn)的能力。

（二）集體效能的作用

社會(huì)和學(xué)校中都有很多的團(tuán)隊(duì)，體育項(xiàng)目中的接力賽項(xiàng)目的成員就組成了一個(gè)小團(tuán)隊(duì)，工作中也有很多的團(tuán)隊(duì)，這些團(tuán)隊(duì)人員是為了完成某一項(xiàng)工作而建立的團(tuán)隊(duì)，每個(gè)人在團(tuán)隊(duì)中都要在其中發(fā)揮自己的作用，他們可能擁有不同的技能，不同的知識(shí)，但需要相互配合去完成團(tuán)隊(duì)的任務(wù)和目標(biāo)。這時(shí)每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮的是個(gè)體的作用，在團(tuán)隊(duì)這個(gè)整體中所呈現(xiàn)出來(lái)的卻是共同承擔(dān)。當(dāng)集體效能被團(tuán)隊(duì)成員所接納，能成為個(gè)體信念結(jié)構(gòu)中的一部分，那么就會(huì)直接影響到團(tuán)員和團(tuán)隊(duì)的行為，所以說(shuō)集體效能非常的重要。集體效能中強(qiáng)調(diào)的更多的是責(zé)任，表現(xiàn)在團(tuán)隊(duì)中的每個(gè)成員對(duì)團(tuán)隊(duì)這個(gè)集體的承諾上，而這些信念直接關(guān)系著人們對(duì)團(tuán)隊(duì)在完成某項(xiàng)工作或者任務(wù)的行動(dòng)能力的判斷，主要體現(xiàn)在人們對(duì)團(tuán)隊(duì)的認(rèn)可度、人們會(huì)不會(huì)積極的和團(tuán)隊(duì)成員配合、人們?cè)谙嗷ヅ浜现瓿蓤F(tuán)體目標(biāo)的過(guò)程中付出的努力，這些都是影響集體效能的因素。當(dāng)然，團(tuán)隊(duì)工作不可能都順利完成，在團(tuán)隊(duì)協(xié)作的過(guò)程中會(huì)遇到困難導(dǎo)致任務(wù)完成的速度變慢，這時(shí)團(tuán)隊(duì)人員和人們是不是還能和之前一樣努力。團(tuán)隊(duì)活動(dòng)能不能完成目標(biāo)和任務(wù)，集體效能在其中發(fā)揮著關(guān)鍵作用，它除了會(huì)對(duì)團(tuán)隊(duì)行為產(chǎn)生必要的影響，還會(huì)和團(tuán)隊(duì)中的變量相會(huì)作用進(jìn)而形成一定程度的影響。

二、小學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生集體效能的措施

（一）成敗經(jīng)驗(yàn)干涉法

教師在體育教學(xué)的過(guò)程中一般都會(huì)根據(jù)學(xué)生的體育訓(xùn)練的實(shí)際情況來(lái)制定訓(xùn)練目標(biāo)，訓(xùn)練科目的難易程度會(huì)有一定的差別，對(duì)于一些體育能力強(qiáng)的學(xué)生要提高訓(xùn)練的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于體育比較薄弱的同學(xué)要降低訓(xùn)練的難度和標(biāo)準(zhǔn)，這樣分層次的開(kāi)展體育教學(xué)的針對(duì)性會(huì)更強(qiáng)，訓(xùn)練的效果也會(huì)更好。這樣學(xué)生都能夠在體育教學(xué)中獲得成就感，可以激發(fā)學(xué)生體育訓(xùn)練的熱情，也能促使他們積極的參與到體育教學(xué)中，進(jìn)而喜歡上體育學(xué)習(xí)。小學(xué)生的心理承受能力比較弱，如果不劃分層次的開(kāi)展體育教學(xué)，有些體育基礎(chǔ)弱的學(xué)生會(huì)因?yàn)轶w育動(dòng)作過(guò)難而學(xué)不會(huì)，出現(xiàn)挫折或者沮喪的情緒，這不利于小學(xué)生良好性格的形成。如果讓一些體育能力強(qiáng)的學(xué)生訓(xùn)練簡(jiǎn)單的項(xiàng)目，他們會(huì)感覺(jué)到無(wú)聊和沒(méi)意思，會(huì)耽誤到這部分學(xué)生體育能力的提高。所以，小學(xué)的體育教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的集體效能，就要先調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣和探知欲，比如在傳授體育動(dòng)作的時(shí)候教師不要一下子就教學(xué)生一整套動(dòng)作，而是要先讓學(xué)生學(xué)習(xí)分解動(dòng)作，等到分解動(dòng)作練習(xí)熟練以后再讓學(xué)生學(xué)習(xí)完整動(dòng)作，這樣學(xué)生就不會(huì)感覺(jué)太難，班級(jí)中的每個(gè)學(xué)生都可以完成，最終可以使整個(gè)班級(jí)更好的完成預(yù)定目標(biāo)，這樣就會(huì)促進(jìn)學(xué)生集體效能意識(shí)的形成。

（二）替代經(jīng)驗(yàn)干涉法

教師要傳授學(xué)生新的動(dòng)作時(shí)先要向?qū)W生展示示范動(dòng)作，這時(shí)動(dòng)作一定要標(biāo)準(zhǔn)、熟練和優(yōu)美，這樣學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的體育動(dòng)作就會(huì)形成較好的感受，就不會(huì)因?yàn)槲窇謩?dòng)作太難而出現(xiàn)退縮的心理。在訓(xùn)練的時(shí)候把學(xué)生分成小組，讓每個(gè)小組成員相互合作去練習(xí)，最后挑選練習(xí)最好的一組給全班學(xué)生示范，這樣就能起到表率的作用。

（三）社會(huì)勸導(dǎo)法

學(xué)生在學(xué)習(xí)體育動(dòng)作的過(guò)程中一定會(huì)出現(xiàn)動(dòng)作不規(guī)范或者錯(cuò)誤等問(wèn)題，這時(shí)教師就要委婉的予以指出，還要幫助學(xué)生尋找改進(jìn)的方法，學(xué)生在完成動(dòng)作之后教師要多鼓勵(lì)，還要對(duì)學(xué)生努力的態(tài)度給予肯定，讓學(xué)生明白只要努力就會(huì)出色的完成任務(wù)。另外，在訓(xùn)練的過(guò)程中要讓學(xué)生相互交流，相互幫助，這樣有助于學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的形成，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的集體效能意識(shí)。

（四）情緒狀態(tài)干涉法

體育教學(xué)要重視學(xué)生的興趣，教師可以根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好安排體育游戲活動(dòng)，讓體育課堂變得更加輕松和有趣，喚醒學(xué)生的積極情緒狀態(tài)，這樣學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性會(huì)更高，教師對(duì)學(xué)生的行為要多鼓勵(lì)，讓學(xué)生建立體育學(xué)習(xí)的信心，這樣學(xué)生和教師建立起良好的關(guān)系，在體育教學(xué)中的配合度會(huì)更高，進(jìn)而促使體育課的課堂任務(wù)可以順利的完成。

小學(xué)生的行為方式還在形成的關(guān)鍵階段，可塑性非常的強(qiáng)，在這一時(shí)期通過(guò)體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的集體效能感是必要的，對(duì)于學(xué)生未來(lái)個(gè)人發(fā)展具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)：

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