高職《建筑結(jié)構(gòu)與識(shí)圖》課程改革探索

李慧娜

摘 要：本文通過對(duì)目前高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)《建筑結(jié)構(gòu)與識(shí)圖》課程現(xiàn)狀的分析，總結(jié)出了導(dǎo)致教學(xué)效果不理想的原因，針對(duì)存在的問題，確立以服務(wù)崗位建立工作過程導(dǎo)向的課程的指導(dǎo)思想，明確課程目標(biāo)，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的更新調(diào)整，采用多元化的教學(xué)方法手段，進(jìn)行課程改革探索。

關(guān)鍵詞：課程改革；崗位能力；以賽促學(xué)

高職院校是我國(guó)高等教育的一個(gè)重要組成部分，高等職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)型人才。高職建筑工程技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，德、智、體、美等全面發(fā)展，適應(yīng)現(xiàn)代建造業(yè)發(fā)展需要，掌握建筑工程所必備的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，具有建筑施工、質(zhì)量檢查與驗(yàn)收、施工組織與管理等專業(yè)能力，能在建筑施工企業(yè)及相關(guān)單位從事以施工員為主要崗位，以資料員、安全員等為拓展崗位工作的高素質(zhì)技能人才。《建筑結(jié)構(gòu)與識(shí)圖》是建筑工程技術(shù)專業(yè)的專業(yè)核心課程，對(duì)專業(yè)能力的培養(yǎng)和職業(yè)能力的形成有至關(guān)重要的作用。但本課程內(nèi)容多、概念多、平法識(shí)圖較抽象，各類構(gòu)造要求多，從筆者幾年的教學(xué)看來，學(xué)生普遍反映難度大，所學(xué)內(nèi)容與崗位要求不符。因此在教學(xué)過程中，筆者結(jié)合學(xué)生就業(yè)的崗位要求，堅(jiān)持“服務(wù)崗位，建立工作過程導(dǎo)向課程”的培養(yǎng)目標(biāo)和“實(shí)用”、“夠用”的教學(xué)原則，對(duì)課程從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法等內(nèi)容進(jìn)行了改革探索，并將國(guó)賽比賽內(nèi)容引入課堂教學(xué)及考核內(nèi)容中，獲得了一定經(jīng)驗(yàn)。

1 高職建筑工程技術(shù)專業(yè)《建筑結(jié)構(gòu)與識(shí)圖》課程教學(xué)中的問題

目前，高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)建筑結(jié)構(gòu)類課程的教學(xué)效果很不理想，教學(xué)過程教師難教，學(xué)生難學(xué)的現(xiàn)象普遍存在，究其原因主要有以下幾方面：一是教師方面：首先高職院校教師自身多缺乏一線工作經(jīng)驗(yàn)，很難清楚本課程到底承載了對(duì)學(xué)生何種能力的培養(yǎng)，無法準(zhǔn)確對(duì)照崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)確定課程內(nèi)容；其次教學(xué)內(nèi)容陳舊，理論偏深，力學(xué)計(jì)算多；最后教學(xué)方法仍沿用本科理論知識(shí)傳授性，以理解和記憶知識(shí)為根本目標(biāo)，忽略了對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，缺乏對(duì)高職教育理念的學(xué)習(xí)。二是學(xué)生方面：高職院校的學(xué)生多數(shù)文化基礎(chǔ)差，自主學(xué)習(xí)能力很欠缺，很多同學(xué)不會(huì)學(xué)習(xí)，只希望考前突擊，及格就好。三是保障措施方面：高職的特點(diǎn)就是多實(shí)踐操作，但是很多學(xué)校實(shí)訓(xùn)條件難配套，教師和學(xué)生想實(shí)踐卻難實(shí)踐。因此，有不少學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的過程中由滿懷熱情到逐漸覺得枯燥難懂，最終放棄學(xué)習(xí)。導(dǎo)致學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)根本看不懂圖紙。如果仍沿用既有的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，發(fā)生學(xué)生厭學(xué)，教學(xué)難教的尷尬局面在所難免，影響課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，最終影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此筆者結(jié)合多年工作經(jīng)驗(yàn)及學(xué)生未來的崗位要求，以“夠用、適度”為原則，對(duì)課程從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和考核方式等方面進(jìn)行探索與實(shí)踐，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。

2 明確課程目標(biāo)

自2017年開始，全國(guó)職業(yè)院校技能大賽高職組開始設(shè)置“建筑工程識(shí)圖”賽項(xiàng)，該賽項(xiàng)即以實(shí)際的工程圖紙為載體，以實(shí)際的工作過程為序列，以學(xué)生畢業(yè)后職業(yè)崗位要求為標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計(jì)大賽題目，注重考核學(xué)生識(shí)讀建筑工程圖及使用CAD軟件繪制建筑工程圖的核心技能，促進(jìn)學(xué)生技能訓(xùn)練和養(yǎng)成基本的工程素養(yǎng)。通過競(jìng)賽，突出學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力訓(xùn)練，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能的有效轉(zhuǎn)化，提升高職高專土建類專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能。

因此筆者結(jié)合國(guó)賽的競(jìng)賽目的及內(nèi)容，認(rèn)為《建筑結(jié)構(gòu)與識(shí)圖》作為一門專業(yè)核心課程，其學(xué)習(xí)目標(biāo)主要有兩方面：一是掌握建筑結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)知識(shí)和混凝土平法制圖的規(guī)則，能對(duì)施工現(xiàn)場(chǎng)的鋼筋安裝質(zhì)量進(jìn)行獨(dú)立檢查。二是掌握結(jié)構(gòu)施工圖的識(shí)讀方法，能結(jié)合建筑施工圖識(shí)讀整套圖紙，培養(yǎng)圖紙會(huì)審的意識(shí)和思維。

3 調(diào)整教學(xué)重難點(diǎn)

一是以能力本位為目標(biāo)，依據(jù)施工員崗位職業(yè)要求優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)重難點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化，淡化結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，側(cè)重對(duì)平法制圖規(guī)則（16G101 圖集）和識(shí)圖能力的培養(yǎng)，通過大量的識(shí)圖練習(xí)增加對(duì)學(xué)生結(jié)構(gòu)識(shí)圖能力的培養(yǎng)。二是隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)和建筑業(yè)的發(fā)展，裝配式建筑的使用日益廣泛，課程中進(jìn)行了裝配式建筑的構(gòu)造和識(shí)圖學(xué)習(xí)。三是增加鋼筋工程量計(jì)算，通過計(jì)算更好理解平法制圖規(guī)則。四是根據(jù)“立德樹人”的高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，在課程中明確插入對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，如安全第一、質(zhì)量為先、精益求精等。

4 豐富教學(xué)方法

《建筑結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)與識(shí)圖》是一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，但是講課卻不能按照基礎(chǔ)課程的方法講授，通過幾輪授課發(fā)現(xiàn)，學(xué)生感興趣的不是條條框框，而是實(shí)際工作，學(xué)生更想了解的是崗位工作內(nèi)容，所以授課必須以項(xiàng)目化教學(xué)為主導(dǎo)。結(jié)合前面項(xiàng)目的選取，結(jié)合實(shí)際工作，每次給學(xué)生講工藝過程，講工作內(nèi)容，講工作方法和工作所需專業(yè)技能，然后布置項(xiàng)目化任務(wù)，由學(xué)生分組完成項(xiàng)目。然后各組之間檢查評(píng)定，最后任課教師做出點(diǎn)評(píng)。以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)性，學(xué)生以操作者、管理者的身份完成老師布置的任務(wù)，教師在做的過程中指導(dǎo)，做到“做中學(xué)、學(xué)中做”。

利用實(shí)訓(xùn)中心完成的框架結(jié)構(gòu)項(xiàng)目，帶領(lǐng)學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，讓學(xué)生在直觀面前理解抽象。由于《建筑結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)與識(shí)圖》涉及到的材料很多，主要有砌體材料、鋼筋、混凝土、鋼材等，涉及的結(jié)構(gòu)形式也很多。采用課堂講授學(xué)生學(xué)習(xí)吃力難懂，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)可以輕松解決這個(gè)難題。

5 課程改革效果

通過對(duì)《建筑結(jié)構(gòu)與識(shí)圖》課程目標(biāo)定位、課程內(nèi)容整合與選取、教學(xué)方法創(chuàng)新、等方面的改革與實(shí)踐探索，積累了一些經(jīng)驗(yàn)，取得了一些成效。在教學(xué)過程中的實(shí)踐已經(jīng)的到了學(xué)生的認(rèn)可，得到了銜接課程任課教師的認(rèn)可。學(xué)生在后續(xù)課程的學(xué)習(xí)中，對(duì)各種結(jié)構(gòu)圖紙識(shí)讀非常嫻熟，而且準(zhǔn)確。課程改革的經(jīng)驗(yàn)可以與其他課程共享，使學(xué)生對(duì)每門課程都能做到愿意學(xué)，容易學(xué)，能學(xué)會(huì)，能動(dòng)手，最終掌握各專業(yè)的職業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]陳久權(quán).《建筑結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)與識(shí)圖》課程改革研究.

[2]袁國(guó)樞.高職《建筑結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)與識(shí)圖》課程的改革與實(shí)踐

[3]王娜.高職“建筑結(jié)構(gòu)與識(shí)圖”課程教學(xué)改革實(shí)踐研究