小學(xué)低年級(jí)看圖寫話的教學(xué)策略

田甜 譚文俊 李麗

摘 要：在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生不喜歡寫話的現(xiàn)象還是比較普通的。很多時(shí)候，往往不是因?yàn)閷W(xué)生觀察、表達(dá)或是想象能力不夠，而是寫話興趣的缺乏。所以，作為一名語文教師，在寫話教學(xué)中從多方面入手去激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的寫話興趣顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：低年;寫話;興趣培養(yǎng);插圖

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。興趣是最好的老師，它是獲取知識(shí)的原動(dòng)力，是激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)積極性的催化劑，只有學(xué)生對(duì)寫話產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能寫出精彩的語言。但低年級(jí)學(xué)生，他們的自制力不強(qiáng)，無意注意占優(yōu)勢(shì)，他們的注意力在很大程度上取決于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的趣味性，所以在教學(xué)過程中教師必須重視學(xué)生的情感，采用一些有趣的活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生愉悅的學(xué)習(xí)情緒，誘發(fā)學(xué)生“我要說”的強(qiáng)烈欲望，進(jìn)而慢慢過渡到“我要寫”。針對(duì)本班的實(shí)際和教學(xué)實(shí)踐，在這里我想談?wù)剬?duì)低年級(jí)寫話教學(xué)的一點(diǎn)嘗試和體會(huì)。

一、挖掘資源，精選“圖片”

（1）利用插圖，仔細(xì)觀察圖片內(nèi)容

看圖是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的重要手段，而觀察又是學(xué)會(huì)寫話的首要條件。低年級(jí)的學(xué)生概括能力、比較能力、分析能力都比較弱，觀察時(shí)易“目不暇接”，或“目無章法”，亂了順序，亂了主次。因此，在教學(xué)中，我們要教給孩子正確的觀察方法。只有按一定的順序看，才能表達(dá)得有條理。拿到一幅圖，通常是從整體到局部地看，即首先大致看看圖上講的是什么，再按一定順序局部地看事物之間的聯(lián)系。如：在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)“識(shí)字1”時(shí)，出示課文插圖，讓學(xué)生先整體看圖，說說圖中畫的是什么季節(jié)，接著讓學(xué)生按照由上到下、由遠(yuǎn)及近、由左到到右、由景到人的順序仔細(xì)看圖，逐一說好每一種景物，說好每一句完整的話。最后，指導(dǎo)學(xué)生在分句練說的基礎(chǔ)上，出示填空：春天來了，天氣（），小河（），小草（），柳樹（ ），花兒（ ），有（ ）”指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)填空連起來說，允許學(xué)生增減。這樣練過幾次，學(xué)生的觀察就有序了。

（2）利用插圖，啟發(fā)學(xué)生大膽想象

學(xué)生僅看懂圖畫，理解畫面含義還不夠，還得引導(dǎo)學(xué)生由此及彼想象。只有積極動(dòng)腦，大膽想象，才能將寫話寫得有聲有色。在指導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，要善于引導(dǎo)學(xué)生大膽想象。如：在指導(dǎo)學(xué)生觀察課文《兩只鳥蛋》的插圖時(shí)，我抓住小男孩把兩只鳥蛋輕輕送還，面帶微笑，目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天的畫面，問學(xué)生：“小男孩仿佛聽到了什么？”學(xué)生有的說：“小男孩仿佛聽到鳥媽媽在說：“謝謝，謝謝。”有的說：“小男孩仿佛聽到鳥媽媽在唱歌。”接著我又問：“小男孩仿佛又看到了什么呢，”這個(gè)問題對(duì)一年級(jí)的孩子來說有一定難度，剛開始學(xué)生只能說到“小男孩仿佛看到鳥媽媽撲騰著翅膀”“鳥媽媽在撫模著蛋寶寶”諸如此類的話。但我抓住“蛋寶寶”三個(gè)字，啟發(fā)學(xué)生：“蛋寶寶以后能變成什么呀，”聰明的孩子們齊聲回答：“蛋寶寶能孵化成小鳥。”“小鳥又會(huì)干什么呢？”幾個(gè)思維敏捷的孩子脫口而出：“小鳥在練飛翔”……孩子們想象的翅膀一旦插上，便能像小鳥一樣展翅飛翔。

（3）利用插圖，滿足學(xué)生趣味畫畫

小孩子個(gè)個(gè)愛畫畫。圖畫是兒童容易感知的直觀形象之一。利用畫畫可以啟發(fā)學(xué)生想象，開拓思路，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在教學(xué)中，我們應(yīng)滿足學(xué)生這種愛畫畫的心理。如：在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第四單元口語交際時(shí)，我首先出示課文插圖，插圖上添上小兔納悶的句子，即：“小松鼠，你急急忙忙做什么？發(fā)生什么事？”接著要學(xué)生在美術(shù)本上繼續(xù)把圖畫完。一說畫畫，學(xué)生個(gè)個(gè)很興奮，我在教室來回巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的想象力非常豐富。最后，我讓學(xué)生嘗試著寫下來，雖說拔高了對(duì)他們的要求，但學(xué)生沒有畏難情緒，欣然提起了筆，并且寫得很不錯(cuò)。

二、以方法為路徑，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)看圖、說話和寫話

課堂上老師在導(dǎo)入課題后，要引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)看圖說話寫話的方法：“看仔細(xì)，想明白，說清楚，寫完整。”接著以這種幾乎等同于說寫要求的學(xué)法為路徑，指導(dǎo)學(xué)生先觀察畫面，練習(xí)用簡(jiǎn)單而完整的句式說說“誰？在什么地方？干什么？”再引導(dǎo)學(xué)生把句子說具體，并巧妙地積累有關(guān)描寫當(dāng)天寫作內(nèi)容的詞語，還注意讓“學(xué)習(xí)小助手”為學(xué)生提供優(yōu)美詞句，盡量掃除寫作中的障礙后，才讓他們動(dòng)筆寫。在動(dòng)筆前，老師“采訪”說得好的學(xué)生：“你說的那么好，肯定是仔細(xì)觀察了圖畫。你是怎樣仔細(xì)看圖的？”再乘機(jī)點(diǎn)撥，比如注意觀察畫面人物表情和動(dòng)作，想象他們當(dāng)時(shí)的不同表現(xiàn)。這樣，會(huì)有助于學(xué)生懂得怎樣觀察畫中人物的不同之處，進(jìn)而指導(dǎo)該怎樣“想明白”，在此基礎(chǔ)上，去練習(xí)把話說清楚就不會(huì)很難了。

三、寫出貼近學(xué)生心靈的評(píng)語

任何一個(gè)學(xué)生在他的內(nèi)心深處都有渴望成功的欲望。而低年級(jí)的小學(xué)生更在意老師的評(píng)價(jià)，一句贊揚(yáng)，一句鼓勵(lì)，會(huì)使他們心花怒放，信心十足。因此，每次對(duì)寫話的批改，我都仔細(xì)地閱讀，找出他們的每一點(diǎn)進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)閃光點(diǎn)，然后用委婉的語氣提出我認(rèn)為還有待改進(jìn)的地方，寫上他們能讀懂的話語，尤如面對(duì)面的親切交談。如果我們對(duì)學(xué)生期望過高，教學(xué)求成心切，總希望學(xué)生進(jìn)步快些，那就永遠(yuǎn)看不到中下層學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，不能使其得到應(yīng)有的指導(dǎo)。

經(jīng)過一段時(shí)間的思考與實(shí)踐，我也堅(jiān)信：給孩子一片五彩的天空，他們定會(huì)像小鳥一樣展翅翱翔，定會(huì)用五光十色的筆來描繪美好的生活！

（作者單位：陜西省城固縣西郊逸夫小學(xué)）