中學足球教學中的“分層教學法”探究

方潤森

摘要：足球是中學體育中深受學生喜愛的運動，也是校園運動文化的一個重要組成部分。可是由于學生身體條件的差別，導致部分學生無法適應足球教學，也就使足球教學效果有了巨大分差。“分層教學法”可以對身體素質有差異的不同學生進行分層教學，使中學足球的教學質量得到全面的優化和提高。本文首先分析了當前中學足球教學的現狀；其次提出了“分層教學法”在中學足球教學的應用方法；最終希望本文的分析對提高中學足球水平有所幫助。

關鍵詞：中學足球教學；分層教學法；探究

足球運動中講究的是競爭與合作，學生們在這項運動中會感受團隊精神的魅力，也會增強集體榮譽感，所以足球教學對于中學體育來說是很有必要的。可是傳統足球教學忽視了學生的個性發展，也抑制了學生在足球場上的創造力，所以出現了足球比賽中學生的水平層次差距大的狀況。為了解決這種問題，老師應該在中學足球教學中采取“分層教學法”，對學生進行分類指導，做有針對性的訓練，以幫助學生在足球技術方面取得進步。

一、當前中學足球教學現狀

現如今，隨著社會的進步發展，足球運動受到了很多人的關注和喜愛。作為世界上最受歡迎的體育項目，足球事業的教育也要從娃娃抓起。而很多中學受場地限制、師資缺乏、教學設備不足等因素影響，使得中學的足球教學效果大打折扣，學生對于學習足球的熱情也隨之下降，導致中學足球教學的效果很不理想。

中學開展體育方面的教學，是為了促進學生全面發展，提高學生身體素質。體育教育中必不可少的就是道德品質和心理素質的培養。體育將人的全面發展作為研究對象，通過體育運動在社會方面的實踐促進社會的進步與發展，而在體育運動中所產生的體育文化也是社會主義精神文明建設的重要組成部分，對人的道德素質提高和社會文明進步起到了關鍵性作用。而一些學校只注重體育成績而忽視學生體育精神方面的發展，這樣的做法與開展中學體育教育的目的是背道而馳的。

中學足球教學在內容方面主要是通過指導學生進行訓練，提高他們對足球的了解認識和技術水平。而在傳統中學足球教學過程中過于注重技術方面，而沒有培養學生的合作精神，學生也對足球失去了興趣，使得中學足球教育缺乏創新。傳統足球教學這樣一刀切的模式對于本身基礎薄弱，接受能力不夠強的學生來說是不公平的，會傷害他們的自尊，熄滅他們對于足球的熱情，學生也就喪失了學習足球的興趣。所以對中學足球教育采取“分層教學法”就是必然的。

二、“分層教學法”的基本內涵

（一）“分層教學法”的含義

因為每個學生對于足球的學習潛力，技術水平各有不同，所有老師有必要將同一水平的學生集中起來進行教學，這樣老師在制定教學方面計劃時，要根據學生的不同分類去進行教學。老師還要多多輔導學習能力差的同學，讓學生能充分參與到足球教學中去，感受足球所帶來的快樂，幫助他們更快進步。

（二）“分層教學法”的目的

在傳統教學方式下，因為學生之間的學習狀況和理解能力是不同的，會出現學生之間的差距越來越大，會使部分學生喪失對學習足球的信心。而“分層教學法”是有針對性的進行分類指導，根據學生的實際情況制定教學計劃的，可以讓學生有更自由的發揮，讓學生都能完成老師所布置的教學任務，“分層教學法”還使學生學習負擔減少，能夠讓學生不再有學習方面的壓力。

三、“分層教學法”在足球教學中的組織

（一）學生分層

“分層教學法”在中學足球教學中，首先要進行對學生分層。老師可以就學生的身體素質情況，學習能力強弱進行分類，老師要公平公正進行劃分，才能表現“分層教育法”具有的時效性。因此老師要了解學生對于足球的知識和技術的掌握情況，結合學生的足球水平來進行分組教學，這樣才能滿足學生的學習要求，也不會讓學生因為差距過大而對足球運動失去信心。

（二）足球教學目標分層

其次老師要按教學目標進行分層。根據教學大綱，老師應該結合學生的分組情況為他們制定教學目標，因為學生的層次不同，學習能力也有所不同，所以制定足球教學目標也是需要分層的。如對于學習能力較差的學生來說，教學目標就是掌握足球的基礎知識，對于學習能力較強的學生來說，教學目標就是能深刻理解足球戰術，能靈活運用學習到的知識。

（三）足球教學內容分層

老師在對學生分層、對足球的教學目標分層之后，就要根據前面兩方面的情況，對足球教學內容進行分層。要針對不同層次的學生制定相應的教學內容，要由淺入深，層層遞進。讓每個層次的學生都能享受足球所帶來的快樂，讓每個層次的學生都能積極投入到足球教學課堂中去。

（四）教學評價分層

最后，老師要進行教學評價分層。由于學生的足球水平參差不齊，老師在考核中，不能以統一的標準對學生進行評價，要結合學生的實際水平情況為他們進行考核。老師對于學生能力不同的學生考核標準自然也就不同，學習能力較差的學生考核標準也就低，對于學生學習能力較強的學生考核標準會稍微提高，盡量讓每個學生在考核中都能通過，增強他們對于學好足球的信心。

四、“分層教學法”在足球教育中的實踐意義

（一）調動學生積極性

傳統中學足球教學模式下，老師對于學生采取的是統一的教學目標和內容，對于基礎好的同學來說過于簡單，對于基礎差的同學來說有很大難度，這兩種情況很大程度上都會影響學生學習足球的積極性，也讓學生無法在學習中取得有效進步。而“分層教學法”從實際出發，結合學生的自身狀況安排教學，做出最合適的教學計劃，讓學生在學習足球時更加主動，調動學生的學習積極性。

（二）讓學生有所收獲

在中學體育教學中實行“分層教學法”能夠讓學生人人都有所收獲，這也是素質教育所要求的重點。“分層教育法”與傳統教學方法不同，以學生為本，讓每個學生都學有所得。這樣不會讓普通學生與優秀學生差距過大，還能更好促進學生同步發展，這也是“分層教學法”最關鍵的體現。

五、“分層教學法”在中學教育中策略應用

（一）激發學生對足球的興趣

“分層教學法”在中學足球的實際應用中老師要先激發學生對于足球的興趣。新課程理念中提到：興趣是最好的老師。有了濃厚的興趣，就有了學習的動力。在“分層教學法”驅動下，老師應當在教學中設計有效且合理的激勵方法，對不同層次的學生采取不同的激勵方法，從而使所有學生對于學習足球的興趣得到提高，并樹立了學生學好足球的信念。

（二）教學中做到統籌兼顧

教師在“分層教學法”的教學實踐中要做到統籌兼顧，因為“分層教學法”涉及到了對學生、對教學目標、對教學內容、對教學考核等四方面的分層，所以教師要做到合理安排，及時調節，進行統籌規劃。在基礎方面對不同層次學生進行分別安排自學，按計劃分類輔導教學。教師還應總結經驗，將學生們普遍容易出現的錯誤進行專題教學，讓學生的足球技術水平大幅度提高。

六、結束語

“分層教學法”的實行是要結合實際具體應用的，要在教學過程中適當進行調整。本文就“分層教學法”在中學足球教學方面提供了很多建議和參考，希望學生通過“分層教育法”提高對足球運動的興趣，讓中國足球運動發展越來越好。

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（作者單位：東莞市輕工業學校）