小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生主體的地位的構(gòu)建

徐平

摘要：在體育課堂教學(xué)中確保學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是廣大教師的共識，也是當(dāng)今體育教學(xué)改革的主流。要針對小學(xué)生個性特點學(xué)會運用多變的游戲教學(xué)方法，要尊重學(xué)生個體的發(fā)展需要，只有這樣才能構(gòu)建好體育課學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；體育教學(xué)；主體；構(gòu)建

在新課改的背景下，作者重新審視在傳統(tǒng)意義上的教師與學(xué)生的二者關(guān)系，并進一步明確體育與健康教學(xué)是調(diào)動學(xué)生、依靠學(xué)生、為了學(xué)生的一個能動過程。充分尊重學(xué)生的人格，承認學(xué)生的個體差異，重視學(xué)生的個性發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生能動的主體地位，切實提高教學(xué)效果。作為一線體育教師，我深深的體會到在體育教學(xué)中學(xué)生主體地位確立的重要性，為此，本文對如何構(gòu)建學(xué)生的主體地位，發(fā)展學(xué)生個性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力進行了一下探索。現(xiàn)階段，已推出體育課學(xué)生為學(xué)習(xí)主體地位，對體育課的教學(xué)模式和教學(xué)方法有了重大的改革。如何在構(gòu)建體育課學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位呢？在此，我講一下自己的觀點。

一、正確構(gòu)建學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的主體地位

（一）對學(xué)生主體地位的正確認識是首要問題

學(xué)生主體地位在傳統(tǒng)體育教學(xué)中被忽略的弊端，有以下幾點：（1）學(xué)生主體的自主活動缺乏。在過去的體育教學(xué)中，教師往往都比較重視自己的主體作用，卻忽視了學(xué)生的自主發(fā)展。在教學(xué)的過程中學(xué)生的行為基本上只是一個“聽從使命”的過程，學(xué)生自主性活動非常的缺乏。（2）學(xué)生主體間的交流活動缺乏。傳統(tǒng)的體育教學(xué)形式以教師與全班學(xué)生、學(xué)生個體單向的交流為主，學(xué)生常常處于被動交流狀態(tài)，嚴重缺乏教師與小組、學(xué)生個體與個體以及群體與個體間的交流。（3）師生間情感交流缺乏，無法營造良好的課堂氣氛。在傳統(tǒng)體育課堂上，一味強調(diào)以教師為中心，沉悶的課堂氣氛抑制了學(xué)生的個性發(fā)展。

（二）學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中主體地位的含義

確立學(xué)生在體育教學(xué)中的主體地位，應(yīng)體現(xiàn)在如下幾個方面：（1）在體育課程與體育教學(xué)設(shè)計時，必須明確體育教師在體育教學(xué)中的一切活動，都是為學(xué)生的主體地位服務(wù)的，都是為學(xué)生的體育學(xué)習(xí)和身體鍛煉服務(wù)的。（2）學(xué)生的主體是由學(xué)生個體構(gòu)成的。所以，體育教學(xué)要面向全體學(xué)生，實施分層教學(xué)。學(xué)生由于遺傳、教育、環(huán)境、生活條件、努力程度等不相同，表現(xiàn)出了明顯的個體差異。要構(gòu)建學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的主體地位，就應(yīng)面向全體學(xué)生，根據(jù)學(xué)生個體的不同情況，進行因材施教。

二、小學(xué)體育教師必須要不斷更新自己的體育知識

在傳授體育知識過程中，小學(xué)生的年齡小，接受能力差。很難看明白教師的示范動作，教師就必須要從多方面多角度進行示范，讓學(xué)生全面了解動作的要領(lǐng)。課程的知識又不斷改變，許多知識可能都沒有接觸過，必須自學(xué)或參加各種學(xué)習(xí)來補充自己的知識。在參加教師工作之前，雖然掌握了許多體育知識，但對現(xiàn)在的體育新課程教學(xué)改革來說是遠遠不能滿足的，因此在以后教學(xué)工作中必須要不斷更新自己的體育知識才能跟上現(xiàn)代教育改革的步伐。

三、教師要從以前的教學(xué)模式中轉(zhuǎn)變過來

課程的改革，要求徹底改變傳統(tǒng)的教育觀念。傳統(tǒng)的教育觀念是教師為主體的教學(xué)模式，即“教師是師傅，學(xué)生是徒弟”的傳授方式。教師講解示范、學(xué)生練習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)模式。新一輪的新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：在教學(xué)過程中要以學(xué)生為主體進行教學(xué)。教師把課堂還給學(xué)生，讓每一個學(xué)生積極主動地參與教學(xué)，由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，充分表現(xiàn)自己的才能和發(fā)展自己的個性。因此，教師要從以前的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變過來，建立與學(xué)生之間的雙邊教學(xué)活動，與學(xué)生建立和諧平等的師生關(guān)系，共同探求，樹立全新的教學(xué)模式。

四、針對小學(xué)生個性特點學(xué)會運用多變的游戲教學(xué)方法

尊重學(xué)生個體的發(fā)展需要，關(guān)注學(xué)生的個體差異，充分發(fā)揮每一個學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，提倡學(xué)生自主創(chuàng)編，發(fā)展創(chuàng)新能力。游戲具有趣味性和競爭性，對小學(xué)生有較大的吸引力，是小學(xué)生喜愛的體育教材之一。小學(xué)階段兒童的生理、心理特點是興奮占優(yōu)勢，抑制能力差，注意力不易集中，單調(diào)的練習(xí)容易產(chǎn)生疲勞，因此，要采用變換游戲方法，加深形象化教學(xué)，使每一個游戲都能吸引住學(xué)生，這樣才能提高學(xué)生的興趣，主動積極去參加學(xué)習(xí)，推遲疲勞的出現(xiàn)。小學(xué)體育育教師要針對小學(xué)生個性特點學(xué)會運用多變的游戲教學(xué)方法，以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使體育課上得生動活潑。例如：我在上靈敏素質(zhì)練習(xí)在教學(xué)中，在課的開始和結(jié)束階段，采用叫口令看誰做快又準(zhǔn)游戲方法對集中學(xué)生注意力，調(diào)動學(xué)生的積極性，能收到良好的教學(xué)效果，有利于課的順利進行。我靈敏素質(zhì)練習(xí)就采用活動性游戲和各種基本體操等方式，以促進靈敏素質(zhì)的發(fā)展。整節(jié)課都以游戲教學(xué)方法貫穿教學(xué)，使學(xué)生有快樂中完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。

我認為要樹立學(xué)生的主體地位，就必須與學(xué)生建立好的友好關(guān)系，讓學(xué)生認識到自己的地位與教師一樣的，是平等的。例如：在前滾翻教學(xué)中，提出怎樣能滾得好？讓學(xué)生以舉手的形式自告奮勇出來回答和示范。然后讓大家一起評論他們觀點和示范，把主動權(quán)交給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生自己的想象力和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提示他們?nèi)绾巫霾拍軡L得好，讓他們更加主動地學(xué)習(xí)，游戲教學(xué)法是小學(xué)教學(xué)主要方法。新課程的小學(xué)體育教學(xué)要求的是快樂的游戲教學(xué)法，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，去掌握體育知識。

總之，要適應(yīng)小學(xué)體育新課程，除了以上幾點還有需要我們共同實踐總結(jié)經(jīng)驗。有了豐富的經(jīng)驗才能更好地適應(yīng)小學(xué)體育新課程。

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（作者單位：深圳市寶安區(qū)西鄉(xiāng)海港小學(xué)）