談小學語文深度學習的開展

滕徐曼

摘 要：深度學習是評價學生學習質量的標準之一，學生想要學習好新知識，要從原有基礎出發，做好聯系工作，保證新知識的內化，實現學習的目標。在教育中要主動對傳統的教育模式進行創新，做好深度學習工作，突出教學的重點，滿足學生的學習與發展需求。

關鍵詞：小學語文；深度學習；探析

在時代的快速發展下，教育得到了廣泛的關注。所以傳統的教育模式與方法已經難以滿足現階段的教育需求。因此，在教育中教師要掌握這一階段學生的特點，采取有針對性的教育方法，加深學生對知識的理解與認識，同時還要保證深度學習的有效性，這樣才能實現教育的目標。

一、激發學生學習的動機

通過實踐可以看出，在激發出學生的學習興趣后，能夠有效提升學生的學習積極性，從而也就可以幫助學生產生出學習的動機，主動的學習好語文知識，從被動的學習狀態中解放出來，感受到學習語文知識的樂趣。當學生的內在動機得到增強后，也就可以對新鮮事物產生出強烈的好奇心，從而主動的對知識進行探索，發揮出自身的主觀能動性。首先，要提升學生的自我認同感，學生有著獨立的思想，所以當學生在學習中提出有價值的問題后，教師要及時鼓勵學生，讓學生感受到學習的積極性，增強學生對語文知識的認同感。其次，教師還要給學生創建出能夠展現自己的舞臺。語文有著一定的開放性，所以問題也沒有固定的答案。在進行問題預設的過程中，教師要給學生表達自己的機會，鼓勵學生主動的表達自己的看法。如學生在學習《海底世界》時，教師就鼓勵學生發表意見，并做好引導工作，促進學生的思維發展。當學生回答完問題后，要從教學內容入手，采取不同的方法來吸引就學生的目光。如可以采取海洋表面和海底的圖片，同時搭配音樂等來讓學生感受到學習語文知識的樂趣，從而緩解學生的緊張感，避免學生出現學習壓力較大等問題。最后，要認識到激發出學生學習興趣的重要性，通過發揮出自身的教學能力，以此來為學生創建出不同的情境，保持學生的好奇心，幫助學生學習好語文知識，感受到學習語文知識的樂趣[1]。

二、融入生活化的內容，深度體會

將語文與生活結合在一起，其實就是就是要對自主學習進行延伸，將學生從封閉的課堂中引入到課外中去，讓學生感受到學習的趣味性。通過將課堂中所學習到的知識運用到實際中去，能夠讓學生感受到語文知識與生活之間的聯系，同時也可以提升學生的真實性，激發出學生的學習欲望。可以說將語文知識與生活實際生活聯系在一起，能夠幫助學生快速進入到情境中。如學生在學習《于易水送人》的過程中，教師就可以向學生問題，要求學生思考作者送別的情感，體會作者詠懷古事的心情。在這種問題的指導下，能夠讓學生感受到生活中存在的語文知識。在學生思考完后，就可以引導學生說出自己的感受。然后教師就可以引入教學內容，以此來將學生自然的引入到學習中去。可以說將語文知識與生活聯系在一起已經成為了學生進行課外自主學習的重要渠道，且在課外探索中要從學生感興趣的方面入手，鼓勵學生選擇舒適的方式來探索語文知識。但是課外自主學習很容易受到外界環境的影響，加之學生自身自律性的不足，所以也就需要家長與教師的有效配合，以此來鍛煉好學生的自主學習能力[2]。

三、引導學生深度理解，引導探究

想要培養好學生的探究能力，要求教師要做好探究工作，以此來實現教育的目標。如學生在學習《愛迪生孵小雞》的過程中，教師就可以故意出錯，由學生來指出存在的問題，從而培養好學生發現問題的能力。可以說發現是提升探究能力的基礎，所以教師要做好引導學生，保證問題的探究性與針對習慣。通過向學生提出層次性的問題，能夠培養好學生分析與解決問題的能力，同時也可以幫助學生學會提問，從而實現教育的目標。

四、創設深度學習的情境，激發興趣

學生對語文知識是否存在興趣，受到了教師所采取的教學情境影響。當教師在講臺中大量向學生灌輸知識時，勢必會打擊學生的學習積極性。所以在教育改革的影響下，教師要從創建教學情境的角度上出發，將學生帶入到情境中去，提高學習的效果。如學生在學習《小狗杜克》的過程中，學生的理解動物情感的過程中存在一定障礙，所以也就加大了學生的學習難度。所以針對這一現象，教師要做好具體化工作，通過從學生的日常生活入手，以此來讓學生感受動物對人類的感情。可以說將學生難以理解的知識點轉變成為學生感興趣的內容，能夠激發出學生的學習興趣，同時也可以將學生帶入到探究中去，感受到小狗杜克和主人的情感。此外，教師還要尊重學生的差異性，堅持公平公正的原則，以此來提升學生的自信心，養成良好的學習習慣[3]。

綜上所述可以看出，在教育改革的背景下，教師要做好改革與創新工作，通過進行深度學習，以此來滿足學生的學習需求，激發學生的學習欲望，加深對語文知識的理解，實現語文教學的目標，同時還要分析學生的實際情況，保證教學的針對性。

參考文獻

[1]楊毅.小學語文深度學習的探究[J].教育科學：引文版：2014，（09）：279-279.

[2]徐美艷.深度學習背景下小學語文學習方式現狀及策略研究[D].沈陽師范大學，2016.

[3]張志清.小學語文整體語用深度學習的實現途徑[J].寫作（下旬刊），2017，（07）：34-35.

（作者單位：永嘉縣黃田小學三岙校區）