初中數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合

黃平

摘 要：隨著教改、課改的不斷深人，信息技術(shù)逐漸走進(jìn)課堂。在此過程中教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動的方式等不同程度的存在一些問題。為讓信息技術(shù)更好的服務(wù)于教學(xué)，恰當(dāng)而有效的使用信息技術(shù)，才能提高教學(xué)質(zhì)量，提高課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與意識，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；整合

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》前瞻性地指出：數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與實施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。以計算機(jī)為核心的信息技術(shù)主要指多媒體計算機(jī)，教室網(wǎng)絡(luò)，校園網(wǎng)和因特網(wǎng)等。作為新型的教學(xué)媒體，當(dāng)數(shù)學(xué)教學(xué)與它們密切整合時，它們能給新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建提供最理想的教學(xué)環(huán)境，它們能為數(shù)學(xué)課程改革提供全新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。 初中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的整合，是從數(shù)學(xué)教學(xué)的需要出發(fā)，確定哪些環(huán)節(jié)、哪些教學(xué)內(nèi)容適合使用現(xiàn)代信息技術(shù)，并選用合適的軟件，創(chuàng)造相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)中的輔助教學(xué)，達(dá)到優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的作用。下面筆者根據(jù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐經(jīng)驗，談?wù)劤踔袛?shù)學(xué)與信息技術(shù)整合的策略措施。

一、使用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

數(shù)學(xué)是一門需要較強(qiáng)邏輯思維能力的學(xué)科，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)新課之前需要對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容做一些預(yù)習(xí)，只有通過預(yù)習(xí)，學(xué)生才能大概了解它講的什么內(nèi)容，在上課的時候也才能更加容易跟上老師的節(jié)奏。而預(yù)習(xí)也是需要一定的指引和目錄，只有順著一定的提綱去梳理知識點，才有利于提高學(xué)生預(yù)習(xí)地效果。因此初中數(shù)學(xué)老師在課堂教學(xué)開始之前，可以給學(xué)生列一個關(guān)于這堂課所涉及的一些知識清單，并將這個知識清單上傳到班級群，讓學(xué)生自行下載觀看，然后以這個清單上所涉及的內(nèi)容為導(dǎo)向去看書，這樣可以給學(xué)生的預(yù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)提供一個導(dǎo)向，同時也有利于在課堂教學(xué)中更好地把握重點。比如要學(xué)習(xí)人教版初中數(shù)學(xué)中有關(guān)于解一元一次方程的內(nèi)容的時候，學(xué)生需要先了解一元一次方程的概念、內(nèi)涵以及解一元一次方程的基本步驟，只有先判斷出這是一個一元一次方程，然后再移項：將含有未知數(shù)的式子移到一邊，將數(shù)字移到另外一邊，在這個過程中需要注意的是移項要變號，只要它們的位置發(fā)生變化，符號就要做出相應(yīng)的改變。"凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。"預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生做好充足的準(zhǔn)備，更好的學(xué)習(xí)新的知識和內(nèi)容。

二、巧借信息技術(shù)，完成學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的獲取與保持

信息技術(shù)提供的外部刺激是多種感官的綜合刺激，它既能看得見（視覺），聽得著（聽覺），還能用手操作（觸覺），這種多樣性的刺激，比單一地聽教師講解效果好 的多。同時信息技術(shù)的豐富性、交互性、形象性、生動性、可控性、參與性大大強(qiáng)化了這種感官刺激，非常有利于知識的獲取和保持。

1.巧借信息技術(shù)，化無形為有形

初中數(shù)學(xué)理性知識成分太重，傳統(tǒng)的教學(xué)只片面強(qiáng)調(diào)邏輯思維訓(xùn)練，缺乏充分的圖形支持，缺乏供學(xué)生探索的環(huán)境，于是只能靠學(xué)生的死記和教師的說教了。比如，學(xué)習(xí)九年級幾何“點的軌跡”一節(jié)后，學(xué)生最終會知道“軌跡”是一些直線或射線，但對“軌跡”是毫無想像力的。《幾何畫板》能有效地解決這一問題，它顯示的 “點”一步步動態(tài)有形地組成直線或射線，旁邊還能顯示軌跡中“點”的條件，這種動態(tài)的有形的圖形是十分完整的、清晰的，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師的“把軌跡比喻成流星的尾巴”。

2.巧借信息技術(shù)，化抽象為直觀

初中數(shù)學(xué)的概念教學(xué)是教學(xué)中的難點，學(xué)生幾乎被動地從教師那里接受數(shù)學(xué)概念，只有靠強(qiáng)化記憶知道概念的共性和本質(zhì)特征。九年級代數(shù)中的“函數(shù)”是一個典型的概念教學(xué)，教學(xué)時關(guān)鍵是讓學(xué)生“對于x的每一個值，y都有唯一值 與它對應(yīng)”，有一個明晰直觀的印象。運(yùn)用多媒體的直觀特性，分別顯示解析式y(tǒng)=x+1，《數(shù)學(xué)用表》中的平方表，天氣晝夜變化圖像，用聲音、動畫等形式直觀地顯示“對于x的每一個值，y都有唯一值與它對應(yīng)”，最后播放三峽大壩一期蓄水時的錄像，引導(dǎo)學(xué)生把水位設(shè)為y，時間設(shè)為x，就形成了y與x的函數(shù)關(guān)系。這不僅能引起學(xué)生的自豪感，而且讓學(xué)生對函數(shù)概念理解的非常透徹。

3.巧借信息技術(shù)，化靜止為運(yùn)動

運(yùn)動的幾何圖形能更加有效地刺激大腦視覺神經(jīng)元，產(chǎn)生強(qiáng)烈的印象。初中幾何《圓》這一章，各知識點都是動態(tài)鏈接的，許多圖形的位置發(fā)生變化，圖形間蘊(yùn)藏的規(guī)律和結(jié)論是不變的。熟悉《幾何畫板》的教師，無一例外會用《幾何畫板》來演示“圓冪定理”，即相交弦定理→割線定理→切割線定理→切線長定理，鼠標(biāo)一動，結(jié)論立現(xiàn)，效果相當(dāng)好。其實像“垂經(jīng)定理”、“圓心角、弧、弦、弦的弦心距關(guān)系定理”等等，需要用“翻折”“旋轉(zhuǎn)”“平移”等知識證明的定理，都可用《幾何畫板》動態(tài)揭示知識的形成過程。有些題目，不經(jīng)意用鼠標(biāo)移動一個點，圖形變化了，結(jié)論仍然成立。

三、結(jié)語

隨著社會的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)越來越和我們的學(xué)習(xí)和生活密切相關(guān)，現(xiàn)代信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)有效整合，能夠提高課堂教學(xué)效率，豐富課堂教學(xué)方式，因此初中數(shù)學(xué)老師需要在教學(xué)中很好地使用現(xiàn)代信息技術(shù)，以改變教學(xué)方式。

（作者單位：廣西南寧市上林縣白圩中學(xué)）