微課教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

黃佐梅

摘 要：新形勢下的教育改革，明確要求我國小學(xué)語文教育要充分結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，在滿足時(shí)代發(fā)展潮流的同時(shí)，最大限度提高語文課堂的教學(xué)有效性，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和個(gè)人素養(yǎng)。微課是提升小學(xué)語文教學(xué)效果的良好手段，以視頻為核心展開教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和吸收，為小學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué)；小學(xué)語文；應(yīng)用

引言

微課作為新興的一種教學(xué)方式，是科技迅猛發(fā)展下的高新產(chǎn)物，具有新穎、高效、便捷等優(yōu)點(diǎn)，得到眾多教師們的青睞。在微課教學(xué)視頻中，知識(shí)要點(diǎn)更為清晰，主題更加鮮明，更便于學(xué)生產(chǎn)生直觀深刻的理解感悟，并且能進(jìn)一步豐富小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)方式更靈活，同時(shí)為小學(xué)生營造了一個(gè)輕松愉悅的良好學(xué)習(xí)環(huán)境。從而，促使小學(xué)語文實(shí)踐教學(xué)的高效展開，以及教學(xué)水平的實(shí)質(zhì)提升。

一、微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用意義

傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師單方面的傳授知識(shí)，小學(xué)生被動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)和吸收，教學(xué)效果明顯不好。為了更快速的構(gòu)建語文高效課堂，各種有效的信息技術(shù)手段逐漸在小學(xué)語文教學(xué)中廣泛應(yīng)用，微課是其中效果較為顯著的一種。微小精煉的教學(xué)視頻，更直觀生動(dòng)，教學(xué)時(shí)間短，內(nèi)容豐富，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以及自主學(xué)習(xí)的積極性，弱化語文知識(shí)的難度，同時(shí)鞏固加深學(xué)生的語文記憶。

微課的出現(xiàn)和推行，有效打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端，能夠讓課上理解吸收不到位的同學(xué)得到顯著提高，并且微課視頻中的知識(shí)點(diǎn)更有針對(duì)性，可以讓學(xué)生得到更精準(zhǔn)的指導(dǎo)。視頻中教師講解的難點(diǎn)，是經(jīng)過處理后制作而成的精髓內(nèi)容，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的理解，還使小學(xué)語文教學(xué)更具深度，是學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的有力保障。

二、微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用措施

（一）創(chuàng)設(shè)微課教學(xué)情境

小學(xué)生的思維聯(lián)想能力正在逐漸發(fā)育時(shí)期，對(duì)大量文字描述的內(nèi)容無法進(jìn)行深刻的感悟，影響學(xué)習(xí)積極性和效率。針對(duì)這種情況，教師就可以借助微課創(chuàng)建一些相關(guān)的教學(xué)情境，幫助學(xué)生理解吸收，并且還可以充分吸引學(xué)生對(duì)新事物的好奇心，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的求知欲。

例如，教師講到《長城》時(shí)，很多沒親眼見過長城的學(xué)生，就很難理解文章所要表達(dá)的愛國情懷。教師利用微課為學(xué)生演示長城從古至今變化歷程的圖片和視頻，既能帶學(xué)生領(lǐng)略長城壯觀景色，拓展視野，又能讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握其中的主旨，培養(yǎng)愛國精神，提高個(gè)人文化素養(yǎng)。

（二）有效突破教學(xué)難點(diǎn)

因?yàn)檎Z文教材中的文字內(nèi)容比較多，對(duì)于天真活潑的小學(xué)生來說是具有一定難度的，因此圖聲并茂的微課教學(xué)更容易突破這些教學(xué)中的難點(diǎn)，提高學(xué)生的語文掌握效率和質(zhì)量。例如，學(xué)習(xí)《彩色的非洲》這篇文章時(shí)，教師利用微課就可以讓學(xué)生看到更真實(shí)生動(dòng)的畫面，利用學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使他們發(fā)揮主觀積極性不斷學(xué)習(xí)。讓小學(xué)生在感悟異國風(fēng)情的同時(shí)，提升探索學(xué)習(xí)的動(dòng)力，高效完成教學(xué)目標(biāo)。

再如，教材中《桂林山水》這篇課文，作者在描繪漓江山水時(shí)一共涉及到 6個(gè)“啊”，它們之間的發(fā)音、詞義都有所不同，飽含作者的情感變化。利用微課視頻不僅可以引導(dǎo)學(xué)生正確朗讀發(fā)音，還可以詳細(xì)講解每一個(gè)“啊”所表示的含義，有效提高語文教學(xué)的質(zhì)量。

（三）加強(qiáng)落實(shí)翻轉(zhuǎn)課堂

傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生快速學(xué)習(xí)知識(shí)提高能力都是在課堂中完成的，但是很多理解能力不好，自身水平不足，再加上課后得不到專業(yè)指導(dǎo)復(fù)習(xí)的學(xué)生，就會(huì)難以跟上語文教學(xué)的整體進(jìn)度。微課模式可以有效打破以往的種種桎梏，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的落實(shí)，讓學(xué)生根據(jù)自己的時(shí)間安排，以及個(gè)性化需求，在課后觀看教師的授課內(nèi)容，切實(shí)提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，學(xué)習(xí)《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》過程中，學(xué)生通過在課后利用微課掌握到的知識(shí)，展開“呼風(fēng)喚雨世紀(jì)”為人們帶來的好處和壞處的辯論，讓小學(xué)生在語文課堂上的主體地位得以彰顯。并且引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)表自己的見解和感知，讓學(xué)生提高交際溝通能力，以及情感表達(dá)能力，并且讓學(xué)生在取長補(bǔ)短中鞏固自身知識(shí)體系，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。

（四）拓展語文教學(xué)內(nèi)容

由于時(shí)間和教材等原因的限制，小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容，無法更好滿足現(xiàn)代小學(xué)生的語文需求，無形中加大了語文教學(xué)中的難度，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率受到了影響。因此，為了轉(zhuǎn)變這種教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步拓展，就要充分利用起微課，既能豐富語文教學(xué)內(nèi)容和形式，又能提高學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，在講《秦兵馬俑》一篇課文時(shí)，由于年代相對(duì)久遠(yuǎn)，再加上內(nèi)晦澀繁雜，學(xué)生掌握起來是相當(dāng)有難度的。但是教師利用微課就可以讓學(xué)生了解故事發(fā)生的時(shí)代背景，以及后續(xù)的發(fā)展形式，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。這樣就可以使學(xué)生將課文前后聯(lián)系起來，更容易生成獨(dú)特的感悟和理解，提高自身語文水平。

結(jié)束語：

綜上所述，微課在小學(xué)語文教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，不僅使語文課堂更加生動(dòng)有趣，也最大程度上激發(fā)了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生主觀積極性的發(fā)揮，以及語文核心素養(yǎng)的提升提供助力。需要教師運(yùn)用合理的手段，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，將微課與教學(xué)內(nèi)容完美契合，提高學(xué)生語文能力的同時(shí)，啟迪學(xué)生智慧。

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（作者單位：廣西貴港市覃塘區(qū)東龍鎮(zhèn)長嶺小學(xué)）