陜西省普通高校體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力的調(diào)查研究

周健

摘要：教學(xué)能力的培養(yǎng)是體育教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的核心。本文以陜西省普通高校體育教育專業(yè)的學(xué)生為研究對象，通過問卷調(diào)查的方法對學(xué)生的教學(xué)能力進(jìn)行調(diào)研，獲得調(diào)研數(shù)據(jù)，用Spss軟件進(jìn)行整理分析，經(jīng)過描述性統(tǒng)計、因子分析和相關(guān)性分析找出教學(xué)能力的影響因素和各種因素之間的相關(guān)性關(guān)系，并基于此提出了一些針對性的建議。

關(guān)鍵詞：體育教育專業(yè)學(xué)生；教學(xué)能力；體育教學(xué)；培養(yǎng)；對策

教育是國家發(fā)展的大計，而高校體育教育專業(yè)的開設(shè)是為了更好的進(jìn)行未來的體育教育，教師教學(xué)能力是體育教育中的最核心能力，因此，對于即將畢業(yè)的高校體育教育專業(yè)學(xué)生而言，培養(yǎng)和鍛煉自身的教學(xué)能力意義重大。展開體育教學(xué)能力的研究，可以讓體育高校在培養(yǎng)專業(yè)人才時能夠及時了解自己的培養(yǎng)效果，從而制定培養(yǎng)教學(xué)的戰(zhàn)略目標(biāo)和政策，以培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的畢業(yè)生。體育教育專業(yè)的畢業(yè)生，在其畢業(yè)后往往都會從事體育教學(xué)的工作，他們要將自己在學(xué)校學(xué)到的體育科學(xué)知識和技能轉(zhuǎn)化為教書育人的能力，以便更好地培養(yǎng)新一代學(xué)生，為學(xué)校和社會做出更大的貢獻(xiàn)。

一、研究的對象與方法

（一）研究對象

本文的研究是基于陜西省普通高校體育教育專業(yè)的學(xué)生，以學(xué)生的教學(xué)能力為主要研究內(nèi)容。采用隨機抽樣的方法，在咸陽師范學(xué)院、陜西學(xué)前師范學(xué)院、安康學(xué)院、寶雞文理學(xué)院、延安大學(xué)五個學(xué)院中選取體育教育專業(yè)大三和大四學(xué)生作為調(diào)查對象。

（二）研究方法

1.問卷調(diào)查法

利用網(wǎng)絡(luò)（問卷網(wǎng)）、現(xiàn)場發(fā)放的形式進(jìn)行問卷調(diào)查，通過收集、整理和分析，了解陜西省普通高校體育專業(yè)的教學(xué)能力進(jìn)行調(diào)研，為下一步影響因素分析和針對性建議的制定提出基礎(chǔ)依據(jù)。

2.數(shù)理統(tǒng)計法

本文對問卷調(diào)查得到的數(shù)據(jù)用Spss軟件進(jìn)行處理和分析，通過描述性統(tǒng)計、相關(guān)性分析，找出調(diào)研的有效性，不同影響因素之間的相關(guān)性。

3.理論和實踐相結(jié)合分析的方法

本文分析了體育教學(xué)和能力培養(yǎng)的相關(guān)理論，并以此為基礎(chǔ)，對陜西省普通高校的體育教學(xué)專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力進(jìn)行實證研究，運用定分析的方法進(jìn)行研究，使得到的結(jié)果更具有說服力。

二、陜西省普通高校體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力實證分析

（一）教學(xué)能力現(xiàn)狀綜述

在教學(xué)能力的定義中，不同的專家學(xué)者定義的角度不同，因此定義的含義也有所差異。英國的斯皮爾曼認(rèn)為教學(xué)能力遵循“二因素”理論，教師的教學(xué)能力包含了一般能力和特殊能力兩層含義，教學(xué)能力指的是教師在教書育人的過程中，能夠有效的開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)，以更好的培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。申繼亮等認(rèn)為教師的教學(xué)能力的培養(yǎng)是基于教師的一般能力的，然后將一般能力和特殊能力進(jìn)行有效的融合。總之，在教學(xué)內(nèi)涵的研究上，國內(nèi)外學(xué)者從不同的角度進(jìn)行了描述，雖然研究的方面很廣泛，但是不同的角度的定義內(nèi)涵卻大同小異，他們具有一般的共性。現(xiàn)在的高校畢業(yè)生對素質(zhì)和能力的要求很高，體育教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)能力是其今后工作的必要能力。

（二）研究假設(shè)

大三和大四學(xué)生在教學(xué)目標(biāo)編制能力以及教學(xué)策略選擇能力上存在顯著性差異；被調(diào)查者各種能力由高到低排序為：教學(xué)內(nèi)容組織能力、理解和分析學(xué)生能力、教學(xué)目標(biāo)編制能力、教學(xué)彈性設(shè)計能力以及教學(xué)策略選擇能力。

三、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

根據(jù)調(diào)查結(jié)果得到如下結(jié)論：（1）在校期間能夠較好的培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力，在理解和分析學(xué)生能力，教學(xué)目標(biāo)編制能力和教學(xué)內(nèi)容組織能力上表現(xiàn)為較好。（2） 通過差異性分析發(fā)現(xiàn)，大三和大四學(xué)生在教學(xué)目標(biāo)編制能力以及教學(xué)策略選擇能力上存在顯著性差異；（3）通過描述性統(tǒng)計可知，被調(diào)查者各種能力由高到低排序為：教學(xué)內(nèi)容組織能力、理解和分析學(xué)生能力、教學(xué)目標(biāo)編制能力、教學(xué)彈性設(shè)計能力以及教學(xué)策略選擇能力。

（二）建議

1.調(diào)整培養(yǎng)計劃，改善課程設(shè)置

對于體育教育專業(yè)的學(xué)生而言，為了更好地使他們提升教學(xué)能力，在校內(nèi)，學(xué)校要調(diào)整培養(yǎng)計劃，增設(shè)教學(xué)能力培養(yǎng)這門課程，課程可以分為理論技巧學(xué)習(xí)和在課程實踐兩個方面，其中學(xué)校可以先對學(xué)生的教學(xué)能力培養(yǎng)進(jìn)行理論的培養(yǎng)，讓他們掌握提升教學(xué)能力的理論內(nèi)涵、技巧和相關(guān)的理論知識；在課程實踐上，教師可以特意安排不同的學(xué)生輪流進(jìn)行課程講解，充分利用自身的課堂，既能鍛煉自己的教學(xué)能力，又能充分感受到同學(xué)的教學(xué)技巧，從而發(fā)現(xiàn)自己的不足和別人的優(yōu)點，取長補短，共同進(jìn)步，達(dá)到提高教學(xué)能力的目標(biāo)。

2.增加教育教學(xué)實踐實習(xí)的機會和時間

學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)和提升從根本上講就是增加鍛煉的機會，提升操作的頻率，讓學(xué)生從心理和技巧上都能得到全面的提升。增加鍛煉的頻率勢必就是要增加鍛煉的機會和時間。首先，在學(xué)生大三大四的時候，學(xué)校就應(yīng)該利用各種資源給學(xué)生提供實踐的機會，讓學(xué)生不僅能夠走出去組織教學(xué)，同時還可以在教學(xué)的自習(xí)課上安排學(xué)生進(jìn)行講課，其他的學(xué)生進(jìn)行點評，這樣既增加了學(xué)生鍛煉的時間，又提升了學(xué)生鍛煉的機會。除此之外，學(xué)校還要鼓勵學(xué)生自己尋找教育實習(xí)的機會，通過學(xué)分鼓勵等措施使學(xué)生自己利用自己的能力去支教、去兼職，以獲取提升教學(xué)能力的機會。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：西安體育學(xué)院研究生部）