小學語文教學中如何激發學生的學習興趣

覃小芳

摘 要：在小學語文教學中，不少學生都缺乏對語文的學習興趣，所以學生的語文學習效率不高。興趣是學生學習的內在驅動力，要促使小學生主動去學習語文知識，教師就要在教學過程中注意培養學生對語文的學習興趣。本文對激發小學生生對語文學習興趣的重要性進行分析，并就小學語文教學中激發學生學習興趣的策略進行探討。

關鍵詞：小學語文教學；激發；學習興趣

與其他學科相比，小學語文教學相對比較枯燥，教學形式比較單一，課堂教學內容以教材為主，所以不少學生在語文課堂上的參與積極性不高。要提升學生的語文綜合素養，教師就需要通過的策略培養學生對語文的興趣，提高課堂教學有效性。

一、激發小學生對語文學習興趣的重要性

興趣是學生學習的內在驅動力，在小學語文教學中，只有先培養學生的學習興趣，才能引導學生掌握正確的學習方法，培養學生的語文學習自主性。要實現小學語文的成功教學，教師就需要先培養學生對語文的興趣。語文具有較強的文學性和理論性，同時還富有趣味性。如果小學生對語文充滿濃郁的興趣，那么其就會全神貫注的學習語文，不斷的激發出學生對語文的求知欲望，從而提高學生的學習主動性，達到更好的教學效果。

當小學生對語文問題產生強烈的興趣后，其才會大膽的去探究問題。當學生能夠大膽的思考問題，且善于思考問題，其才能牢固的掌握語文知識，并對語文知識進行靈活的運用。所以，在小學語文教學過程中，教師應按照教學要求，對學生進行適當的引導，鼓勵學生大膽質疑，促使學生形成創新思維能力。學生在解決難度比較大的問題時，往往會將其細分為多個小的問題，一個一個的解決這些小問題，能增強學生的自信心，使學生更有興趣去探究難度更大的問題。由此可見，興趣在小學生的語文學習中發揮著重要的作用。

二、小學語文教學中激發學生學習興趣的策略

（一）做好課堂導入調動學生學習積極性

課堂導入是小學語文教學中的重要環節，做好課前導入，能在課堂開始的時候就將學生的注意力吸引過來，激發學生對語文的學習興趣，改善小學語文課堂教學效果。課堂導入的方法有很多，包括直觀導入法、懸念導入法、故事導入法等。教師可根據實際的教學內容，合理選擇導入方式，使其既能吸引學生的注意，又能將教學內容結合起來。比如，在“葡萄溝”的課堂導入環節，教師可采用直觀導入法，將教學內容制作成多媒體課件。在正式上課前，通過多媒體讓學生欣賞一組葡萄溝的圖片，包括下野地的西瓜、庫爾勒的香梨、和田的薄皮核桃，以及掛滿葡萄的葡萄架等，使學生被如此多的水果所吸引，激發出學生想要繼續了解葡萄溝的欲望。在學生欣賞這些圖片的過程中，教師還可播放與教學主題相關的新疆民歌，烘托課堂學習氣氛，從而將學生的學習積極性調動起來，促使學生課堂教學有效性的提升。

（二）合理的創設具有趣味性的教學情境

在傳統的小學語文教學中，教師常常是直接將語文知識灌輸給學生，學生只能被動的學習語文知識，其在學習中的主體地位沒能得到有效的體現。所以，許多學生對語文的興趣都不濃厚，在課堂上注意力不集中，還容易使學生對語文課堂產生反感心理。因此，在實際的教學過程中，教師要合理的創設一些具有趣味性的教學情境，幫助學生更好的理解教學內容，促使學生主動的去探索語文知識，從而激發學生對語文的學習興趣，并活躍課堂氣氛。比如，在“草蟲的村落”的教學中，教師可以在課堂上播放一小段與動物筑巢有關的紀錄片，通過幽默詼諧的語言，生動的闡述動物筑巢的過程，還能將其與課文內容結合起來。如《大自然的建筑師》講述小鳥、螞蟻等自然界的建筑師是如何筑巢的，剖析各種動物巢穴中，所秘密隱藏的進化，還有防守和戰略功能的設計。各式各樣的巢穴不僅能引發學生的思考，還能讓學生感受到動物界的神奇，激發出學生去研究“草蟲村落”的欲望，從而促使學生積極主動的去學習課文，仔細的分析每個段落。

（三）布置具有趣味性的課后作業

在小學語文教學中，當教師上完課以后，通常會給學生布置一些家庭作業。但是，教師布置的作業內容和形式往往比較單一，要么讓學生抄寫生字、造句、完成語文分析、寫作文等。這些作業會讓學生感覺到十分枯燥，大部分的學生都是為完成作業而寫作業。雖然有的學生能把作業完成得很好，但其并沒有體會到學習語文的樂趣，在作業中的收獲甚微。所以，教師在布置作業的時候，要盡量布置一些具有趣味性的作業，引導學生積極主動完成作業，探索新的語文知識，促使學生在語文學習中的進步。比如，在“奇怪的大石頭”的教學中，教師在課堂上讓學生總結奇怪的大石頭“怪”在哪里。通過對課文的學習，學生都知道因為這塊石頭的孤零零的、體積龐大、來歷不明、恐怕有幾百年的歷史了，所以作者才會認為它很“怪”。在課堂結束后，教師可讓學生在課后搜集各種形狀的石頭，或者搜集學生自己認為比較獨特的石頭，第二天將其帶到學校。平時也可以讓學生養成收集各種漂亮、形狀奇特物品的習慣，對于提升學生的審美能力有著極大作用。因此，在課堂上全班學生都將自己搜集到的石頭擺放出來，由學生對各石頭取名字。同時，學生也可以分享自己為什么會選擇這些石頭，這些石頭的奇特之處在哪里，看其他同學是否跟自己的看法一致，能否在石頭上有新的發現。通過這樣的作業方式，既能將學生的興趣激發出來，又能培養學生的語文實踐能力。

綜上所述，在小學語文教學現代化發展的過程中，想要增強學生的語文學習興趣，需要采取多種教學方法。因此，在實踐教學中，教師要做好課堂導入調動學生學習積極性、合理的創設具有趣味性的教學情境、布置具有趣味性的課后作業，以激發小學生對語文的學習興趣，提高其學習自主性，使小學生各方面的能力能夠在語文學習中得到鍛煉，從而提升小學生的語文綜合素養。

參考文獻

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（作者單位：廣西南寧市上林縣木山鄉木山中小學）