民辦文科高校應用型人才培養模式探索與實踐

沈定軍　王彥雨

【摘 要】產教融合、校企合作、協同育人是普通本科高校向應用型轉型發展的現實要求，是民辦文科高校自身健康發展的必由之路。鄭州升達經貿管理學院在校企合作、轉型發展方面進行了深入實踐和探索，初步取得了一些成績，對民辦文科高校的轉型發展起到了一定的示范作用。

【關鍵詞】產教融合；校企合作；轉型發展

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-0688（2018）03-0294-02

目前，我國正在加快轉變經濟增長方式，優化調整產業結構，經濟社會發展需要大量高素質應用型人才。但很多地方普通本科高校的辦學定位不清晰、人才培養模式過于傳統，導致人才培養與社會需求脫節。教育部、國家發展改革委員會、財政部《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》和國務院辦公廳《關于深化產教融合的若干意見》主題思想強調，推動轉型發展高校，把辦學思路真正轉到服務地方經濟社會發展上來，轉到產教融合、校企合作上來，轉到培養應用技術型人才上來。

1 民辦文科高校深化校企合作培養應用型人才的現實意義

（1）經濟社會發展的現實要求。在我國經濟發展新常態背景及“一帶一路”重大倡議背景下，河南“三區一群”等國家戰略的實施和“鄭州建設國家中心城市”的建設都需要大批高素質應用型人才。民辦文科高校深化校企合作，向應用技術型轉型發展，培養大批高素質應用型人才，既是積極響應國家高等教育政策的號召，也是經濟社會發展的現實要求。

（2）民辦高校自身發展的要求。深化校企合作，推進教育教學改革，創新人才培養模式，加強內涵建設，是民辦本科院校持續健康發展的內在需要，是服務學生就業創業、提高辦學滿意度的需要。因此，向應用技術型轉型是新形勢下民辦文科高校發展的必然選擇，是其向新型大學健康發展的必由之路。

（3）民辦文科高校創新應用型人才培養模式的重要抓手。用人單位在考察畢業生的基本素質時，主要考察學生的實踐能力和動手能力。而實踐能力和動手能力的培養，必須要求學校與企業緊密結合、深度合作，實現理論—實踐—理論—實踐循環式的校企協同育人過程。

2 深度校企合作模式

為積極響應國家高等教育政策文件要求，學校實施校企合作發展工程，在堅持育人為本、服務地方、互利共贏、統一管理的基礎之上，推進與學術機構、行業機構和企業、地方政府等的合作，再聯合人才培養、科學研究、生產服務、創新創業等活動，服務地方經濟社會發展。鄭州升達經貿管理學院采用的主要校企合作模式如下。

（1）聯合成立專業建設指導委員會。根據社會經濟發展趨勢及人才需求，學校和學術機構、行業機構、企業、地方政府等聯合成立由校外專家、校友、教師、教學管理人員組成的專業建設指導委員會，共同研討、制訂、實施人才培養方案。制訂人才培養方案時，學校明確提出了“人才培養目標要與經濟社會發展的需要對接、課程體系與行業對本科人才的知識結構、能力、素質的需求對接、教學內容與職業標準和職業發展的要求對接、實踐教學過程與崗位工作過程對接”的要求。

（2）校地共建教學資源。遵循資源共享、優勢互補、合作育人、共同發展的基本要求，學校與學術機構、行業機構、企業、地方政府等共建教學資源，包括共建實驗室、共建校內外實習實訓基地等。目前，鄭州升達經貿管理學院與圓通科技股份有限公司合作共建教育部科學工作能力實訓示范基地及圓通科學工作研究院，著力研究解決高校文科專業學生實習工作經驗和工作標準問題；信息工程學院與鄭州智游愛峰集團合作共建大數據與信息安全實驗室，聯合培養高端大數據與信息安全技術人才。

（3）定向培養。根據合作單位需求，在各專業學生中選拔并組建冠名班進行定向培養，結合合作單位的人才需求規格，合作雙方共同協商制訂培養計劃，共同管理，簽訂定向培養協議。原則上學生畢業考核合格后自愿進入合作單位就業。管理學院先后與鄭州創實不動產有限公司、鄭州名泰集團聯合開展冠名班定向培養優秀人才，截至目前，創實定向培養班已經結業兩期。

（4）橫向課題研究。學校與學術機構、行業機構發揮各自學術、科研等資源優勢，開展橫向課題研究等，提高學校應用型科研水平，提升學校科研層次。管理學院與鄭州市公共文明素養提升行動小組開展關于“鄭州市公共文明基本常識通俗讀本”的橫向課題研究已結項。此外鄭州升達經貿管理學院與合作單位簽署12項橫向研究課題，包括會計學院正與圓通科技股份有限公司合作開展關于“高校文科專業工作崗位工作經驗與工作標準”的課題研究。通過實施校企合作，鄭州升達經貿管理學院的科研逐步向應用型科研轉變。

（5）“引企入校、引企入教”。樹立開放辦學、校企協同育人新理念，學校積極支持引導企業以多種方式參與學校專業建設規劃、人才培養方案、課程設置、實習實訓，促進企業需求融入人才培養環節；依托學校學科專業優勢，鼓勵企業與學校合作設立產業學院和企業工作室、實驗室、創新基地，提高應用型人才培養水平。目前，會計學院已經引進7家企業入駐學校，對學生開展真賬實訓，解決了會計相關專業實習實訓難的問題。2018年年初，學校組織召開引企入校項目申報活動，計劃再引進一批企業入駐學校，實現校企零距離接觸，深度合作，全流程協同育人。

（6）實施“雙百工程”。學校大力實施“雙百工程”（即百名企業家進校園、百名教師進企業）。選派骨干教師深入企業一線掛職鍛煉，及時掌握專業發展最前沿信息，把握專業發展趨勢，提高教師專業實踐能力。學校人事處制定《教師赴企業掛職鍛煉管理暫行辦法》，鼓勵、支持教師掛職鍛煉，截至目前，各學院已派遣近50人到企業掛職鍛煉。同時，學校每年聘請有較高知名度的企業家來校為學生講課、做專題報告，聘請企業高級管理人員、技術人員走進學生課堂，參與課堂教學。讓學生在學校就能了解企業的需要，感受企業文化，培養學生的企業意識，為就業、創業做好心理和技能準備。

（7）校地（企）搭建產教融合平臺。學校與地方政府、學術機構、行業或企業利用自身資源優勢，在平等互利的基礎之上，共同搭建產教融合平臺，組織開展形式多樣的產教融合活動，實現教育鏈、產業鏈、創新鏈無縫對接，切實服務地方經濟發展。學校與河南豫乾集團聯合打造河南產教融合研究院，組建產教融合聯盟，進行人才培養、項目開發、共建實驗室、實訓基地建設、就業指導、企業家報告會、實習實訓、引導企業入校入教等活動。

3 實踐效果

校企合作是普通本科高校轉型發展重要途徑、是培養應用技術型人才的重要抓手。在當今我國經濟發展新常態背景下，與時俱進，全校上下樹立轉型發展新理念，在校企合作、產教融合的辦學道路上取得了豐碩成果。

（1）確立了學校校企合作管理制度。學校制定《關于加強產學研合作教育的指導性意見》《產學研合作教育管理暫行辦法》《校（地）企合作項目非本校資金管理辦法》，確立了開展“產、學、研”合作教育的指導思想、基本原則、總體要求，從思想觀念、組織保障、管理制度、運行機制、構建體系、具體措施等基本規范，進一步推動學校“產、學、研”合作教育工作逐步規范，使校企合作工作開展有辦法可依，有制度可循，保證該項工作良性運轉。

（2）健全學校校企合作管理組織隊伍，落實工作職責。為保證校企合作工作計劃能夠真正落實，逐步建立了學校和各二級學院（部）組成的二級組織管理體系。學校成立“產、學、研”合作教育工作領導小組，由學校校長任組長。負責研究、確立學校“產、學、研”合作教育工作的指導思想、工作機制、研究和解決“產、學、研”合作教育工作中出現的主要問題。“產、學、研”合作教育職能部門校地合作處，負責學校“產、學、研”合作教育的日常工作。

各學院（部）院長（主任）作為本院（部）“產、學、研”合作教育第一責任領導，負責本院（部）的“產、學、研”合作教育工作的規劃、開拓、實施等，并指派本院（部）一名教職員工為“產、學、研”合作教育專員，負責“產、學、研”合作教育日常工作。

（3）推動了教育教學改革。通過實施校企合作發展工程，鼓勵教師主動參與企業實踐活動，將企業需求融入課堂教學，增加實踐課程比重，積極進行教學內容、教學方法、課程考核方法的改革，開展啟發式、參與式、討論式、案例式教學。有效推動了教育教學改革，成效初顯。例如，“跨境電商金融名師工作室”獲批鄭州市“技術技能名師工作室”；評選校級優秀教學團隊7個；新增財務管理、國際經濟與貿易2個“河南省民辦高校品牌專業”（原有7個品牌專業）和區域經濟學、企業管理、計算機應用技術3個省級重點學科（原有2個重點學科）。

（4）全面提升人才培養質量。學校以校企合作發展工程為抓手，充分發揮企業資源優勢，融合企業需求，創新人才培養模式，使人才培養質量明顯提升，最直接的體現就是畢業生得到社會和用人單位的認可與好評，學生就業率一直保持在94%左右。根據就業部門對畢業生跟蹤調查，用人單位對畢業生的職業素養、動手能力、再學習能力、創新能力等評價頗高。學生的創新能力和實踐能力十分突出，在校學生多次在大學生創業綜合模擬大賽、全國高校商業精英挑戰賽流通業經營模擬競賽、全國大學生外貿從業能力大賽等省部級、國家級比賽中獲獎。

參 考 文 獻

[1]教發〔2015〕7號，關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見[Z].2015.

[2]國辦發〔2017〕95號，關于深化產教融合的若干意見[Z].2017.

[3]初冰.高校產學研合作人才培養模式的創新[J].產業與科技論壇，2014，13（1）：17-18.

[責任編輯：高海明]