高校會計實訓教學存在的問題與應對策略探析

謝菁蓮

【摘 要】會計學科具有很強的實踐性，高校會計實訓教學的目的就是通過基礎的教學工作，培養學生的實踐能力，實訓教學在會計教學中具有重要的作用。在當前我國的高校會計實訓教學中仍然存在著一系列的問題。為了提升會計專業的教學質量，推動教學改革力度，摸索有效的模式，文章針對會計實訓教學中出現的一些常見的問題進行探討，并且提出了一些切實可行的對策。

【關鍵詞】會計教學；實訓教學；教學建設；問題與對策

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-0688（2018）03-0304-02

高校會計實訓教學是整個會計專業中教學工作的重點，相對傳統單一、抽象的教學局面是一項重大的突破。隨著經濟的發展，我國的經濟體制由計劃經濟轉變為市場經濟體制，要求會計方面的人才不僅具有牢固的理論知識基礎，掌握會計專業的基本技能，同時也要具有過硬的實踐操作能力。通過加大對會計實訓方面的改革，將會計教學更多地融入實訓教學中，使學生的動手能力不斷提高，激發學生的學習興趣，進而提高學生的積極性[1]。然而許多會計專業的學生畢業多年仍難以勝任一些實踐操作較強的工作，從而引發了我們對高校會計教學效果的反思。

1 高校會計實訓教學概述

1.1 高校會計實訓的宗旨

高校會計實訓教學旨在提高學生的綜合素質，在會計教學的過程中注重理論知識與實踐能力的結合，學生在掌握知識的同時更多地進行動手操作，在實踐的過程中也獲得了許多經驗。因此，在高校會計實訓中要對課堂內和教室外的教學全面重視。在教學中強調發展學生的自身素質，使學生在實際操作中可以熟練應用自己所掌握的知識，提升自主解決問題的能力。此外，會計的教學方式也應進行適當的改變，在教學過程中以引導為主，盡量減少對學生的灌輸教育，應充分發揮學生的自主學習能力，使學生可以學以致用。

1.2 高校會計實訓的特點

高校會計實訓自身具有一定的特點，首先，在教學環境中，會計實訓對環境的要求較高，學校要建設配套的實訓基地，使學生的實訓課程落到實際。同時，學校還需要加強與校外企業的聯系，在企業形成一定的實訓體系，讓學生可以在真實的環境中進行操作，在實踐中提高自己。其次，會計實訓對于學生的能力提出了更高的要求，學校應對學生的實踐能力進行重點培養，安排更多的會計實訓課程。最后，教師除了要了解課本中的專業知識以外，對于本專業相關的動態信息也要及時地了解，盡可能將最新的會計學知識傳授給學生，與時俱進，對學生實訓工作能夠進行科學的引導[2]。

2 高校會計教學過程中存在的問題

（1）實訓內容長期不變，不能與時俱進。造成這種現象的原因主要有3個。首先，會計專業的教師的主要研究方向是教育，未曾有工作崗位的經驗，對于最新的就業市場不夠了解。其次，會計實訓教材沒有參考最新的行業動態，僅僅與教材的內容配套，對于工作內容的具體實訓缺乏。最后，會計資格證是每一位本專業學生必須取得的，但是實訓課程中關于這個方面的教學缺乏，與考證嚴重脫離。

（2）校內教學對計算機的應用不足。如今的會計實訓課程中的模擬主要偏重手工，而隨著科技進步，在大部分企業已經實現了會計的電算化。當前，不僅要熟練掌握會計方面的知識，還要牢固掌握計算機方面的知識，這兩個方面已經相輔相成，互相促進[3]。目前，許多高校由于多種原因，沒有相應的電算化條件，無法進行相應的模擬訓練，或者雖具有電算化教學的條件，但是在授課中多以核算型為主，這與現今企業所應用的軟件存在一定差距，從而導致實訓教學無法與最新會計系統匹配，難以發揮實訓教學與理論知識教學的互相補充、相互促進的作用，使得許多學生畢業以后無法及時適應崗位工作，往往需要經過很長時間的適應。

（3）校外基地形同虛設。在會計教學過程中，由于教學需要，大部分學校都會建設校外實訓基地，大部分人認為這是學生實踐能力提高的一個良好途徑。毋庸置疑，實訓基地的合理使用對學生實踐能力的提升和適應以后的崗位工作有較大的幫助。但是，大部分企業為了保護自身商業機密，基本都不愿意讓學生去單位實習，或者就算學生通過種種關系進入企業實習，也無法真正學習到會計相關的專業知識，只能被安排到一些無關緊要的工作崗位。這樣的實訓對于學生實踐能力的提高沒有任何作用。同時，由于實訓人數的分配具有限制，短時間內無法學習到更多的知識，對學生的培養達不到預期的效果。

（4）實訓教學師資力量薄弱，雙師型教師在整體教學隊伍中所占比重不高。雖然許多高校會計專業開設了實訓課程，但是在師資隊伍建設上面卻不配套，實訓課的教師大多是原來傳授理論知識的教師。這些教師大多沒有會計的實踐經驗，實踐操作水平較差，無法勝任教導學生實訓課程的任務。同時，雙師型教師的數量很少，而雙師型教師與傳統教師不同，對其取得職稱的要求也更高，不僅要通過會計職稱考試，同時要在會計的工作崗位進行實踐，所以他們的專業操作水平和自身素質都較高。實際的實訓教學中雙師型教師的缺少，導致實訓教學與實踐脫軌嚴重，因此在實訓中基本以理論知識來對業務進行判斷和處理。

（5）實訓內容局限，無法充分發揮學生的主觀能動性。目前，會計專業的實訓教材都是本校制定，教材質量不高。將實訓的內容比如目的、方法步驟及實驗的結果等都編寫入教材中，使學生對實訓知識的學習被限定在了條條框框中，被教材的內容束縛。這樣開展實訓課的效果將會大大降低，學生對于會計方面理論的認識無法在實踐中體現，學生的主觀認知能力會降低，這對學生的創新能力的提升造成了很大的阻礙[4]。同時，大部分的實訓教材內容陳舊，應用型方面的實驗內容不多，大多還屬于驗證實驗階段，不利于新時代下會計人才知識及能力的培養。

3 高校會計教學過程中的對策

（1）實訓內容要根據會計形勢的變化及時更新。高校會計實訓過程中要積極完善實訓內容，及時把握會計崗位新動態，選擇合適的教材內容進行教學，以適應當前會計業的發展。針對上述情況，高校應多進行市場需求調研，充分把握新時代下我國經濟對新型會計人才能力的要求，在選擇實訓內容的過程中選擇與實際工作較緊密的項目，使實訓內容與工作崗位需求緊密結合。同時，由于會計資格證對每一位會計專業的學生來說都是必須具備的，因此在實訓內容的選擇上還應該盡量與會計資格證的要求接軌，使兩者相銜接。

（2）加大對教學隊伍的建設，全面提升會計專業教師的教學水平。當前，高校會計實訓教學環節的薄弱有很大的原因是教學水平不高，教學團隊教學質量達不到，多數教師沒有相應的實踐經驗。為了妥善解決這一問題，可以在聘用教師時要求教師具有在會計相關單位實際工作一年的經驗，對于已經在職的教師，學校要讓其分批次地去企業進行實踐。為了讓教師的教學緊跟時代，教師還應定期到企業鍛煉，確保教學內容符合工作崗位的要求，確保教師實踐水平達到要求。我國已經進入新時代，在新時代下的會計專業教師應該加強學習，只有自身掌握過硬的實踐技能與教學技巧，才能確保學生學習到有用的知識，使其實踐能力得到質的提升。

（3）加強學校實踐基地的建設，使學生具有進行實踐操作的良好環境。學校對基地的建設可分為校內和校外兩個部分。首先，在校內建設方面，學校對于實驗基地要加大投入，建立全面的模擬實驗室，以對會計崗位最新的工作流程、會計實驗等進行仿真模擬，對于實訓所需要的材料盡量采用實際工作所用的材料，從而使學生可以感受到真實的會計業務環境，使實訓課程的效果得到盡可能地提高。同時，隨著隨著科技的發展，會計崗位的電算化時代到來，企業對電算化的要求提高。因此，學校還應加強計算機操作的教學，使學生對于會計專業常用的辦公軟件能夠熟練掌握。在實訓教學中，不僅要使學生較好地掌握手工模擬，同時也使其電算化技能達到崗位工作的要求。其次，在校外基地的建設上，應加強與企業的合作。與企業簽訂相應的合同，以使分配到企業實習的學生能夠切實地參與到會計相關專業的工作中，同時企業也要有目的地去培養學生，使學生使自身的實踐操作水平得到切實提高。

（4）加強學生的考核體系建設。完備的學生考核體系可以激發學生的學習動力，因此考核體系需要進行變革。高校的會計考試內容應適當進行更改，比如試卷考核僅能對學生的理論知識掌握情況進行評價，對實踐操作能力沒有參考價值。因此，應適當改變試卷考核在所有質量考核中的比例，加強對學生實踐操作能力的考核，側重于考核學生的材料處理與分析能力。同時，為了全面培養學生的綜合素質，考核方式也應進行多樣化的變革。比如，增加口試考核，并與筆試和實踐考核相結合，加強考核學生的綜合能力的力度，對于平時的成績及教學過程中的表現也歸入考核的范疇。

4 結語

總體來說，影響高校會計實訓教學質量的因素多種多樣，只有從各方面進行綜合考慮，全面提升教學質量，才能使會計人才噴涌而出。由于學生在學校所學到的知識和培養的一些習慣對今后的工作具有重要的影響，因此高校的會計實訓的優劣不僅關乎學校的教學質量及聲譽，對提高學生的綜合能力、參加工作后能否盡快適應工作節奏及是否能勝任相關會計崗位等也影響重大。高校和學生要攜手共進，對會計相關專業知識和教學模式進行不斷的鉆研與完善，進而為國家和社會培育出高水平和高素質的綜合性人才。

參 考 文 獻

[1]楊艷霞，王紹瀚.應用型經濟管理人才培養背景下會計實訓教學探析——以凱里學院會計實訓教學為例[J].凱里學院學報，2016，34（1）：165-167.

[2]楊璐.轉型形勢下應用型高校會計實訓教學改革研究[J].商業會計，2017（9）：105-108.

[3]易琴琴.會計實訓教學過程中的存在問題與解決方案[J].科技經濟市場，2017（9）：164-166.

[4]吳節.基于項目教學法的課程形成性評價體系研究——以基礎會計實訓課程為例[J].商業會計，2018（1）：128-129.

[責任編輯：高海明]