高職院校“雙創型”人才培養視角下輔導員工作探析

柯凱紅

摘 要：在“大眾創業、萬眾創新”的時代背景下，高等職業教育以創新創業教育作為切入點，加強教育教學改革，高度重視“雙創型”人才培養工作，對“雙創型”人才培養工作精準定位。高職院校輔導員在創新創業人才培養中起著關鍵作用，本研究從輔導員在“雙創型”人才培養的角色定位入手，探析輔導員在“雙創型”人才培養工作中的服務路徑。

關鍵詞：高職院校；“雙創型”人才培養；輔導員工作

中圖分類號：C961 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2018）19-0036-03

Abstract： Under the background of "mass entrepreneurship and innovation"， education of higher vocational education starts from education of innovation and entrepreneurship， strengthens the reform of education teaching. Vocational colleges are attaching more importance to "innovation and entrepreneurship" talents training， and make more accurate positioning of that. Instructors of higher vocational colleges play an important role in the cultivation of innovative entrepreneurial talents. This study starts from the role orientation of instructors in "double-creative" talent cultivation， and then to explore the service path of instructors in "double-creative" talent training.

Keywords： higher vocational colleges； "innovation and entrepreneurship" talent cultivation； instructors' work

依據教育部《高等職業教育創新發展行動計劃（2015-2018年）》，高等職業教育在這三年內實現整體實力顯著增強，形成合理的人才結構，提升人才培養質量。近年來，各高等職業院校重新定位人才培養目標，調整人才培養方案，努力朝一流院校建設的方向邁進。特別是國家提出“大眾創業、萬眾創新”以來，各高職院校越來越重視 “雙創”教育。高校是“雙創型”人才培養的主陣地，大學生是“雙創型”人才培養的教育主體，輔導員是“雙創型”人才培養的主力軍。隨著高等教育大眾化，就業崗位與畢業生數量的供求矛盾突出，高職院校人才培養務必以“雙創型”人才培養為突破口，努力實現創新教育與創業教育一體化，為學生順利就業創業創造更好的條件。

一、高職院校應精準定位“雙創型”人才培養

高等職業教育結合社會崗位需求進行有針對性的人才培養，以產學研和工學結合為人才培養的基本途徑，培養具有一定專業知識的應用型、技能型人才。高職學生的實操能力整體較強，勤于動手，在創業創新人才培養中，高職學生非常愿意思考如何實現技術技能的創新，如何結合專業實現創業孵化。

（一）確立創新創業教育在人才培養方案中的地位

高等職業院校逐漸意識到須以創新創業教育作為切入點，加強教育教學改革，高度重視“雙創型”人才培養工作，但是行動力不足，對雙創型人才培養定位不夠精準，未能以學生職業能力培養為核心，把創新創業教育納入人才培養方案，確定系統化課程培養。大部分高職院校雙創教育僅停留在指導學生參加創新創業大賽的層面，未做到系統設計雙創教育課程，單純委托學校就業處開設創新創業課，經常出現師資不足、缺乏專業素養等情況。高職院校應確立創新創業教育在人才培養方案中的地位，通過人才培養方案，把雙創教育列入教學大綱，實行教務處、就業處、學生處、產學研辦公室等多方聯動，加強師資隊伍建設，有機整合教學、培訓、第二課堂、校企合作項目，提供多維度多途徑的指導，培養學生的創業意識和創新創業方法，切實提高學生的創新創業能力。

（二）創新創業教育在專業教育中實施“融入式”教育

創新創業教育要從學生的職業發展需求出發，以專業教育為基礎，在專業教育中實施“融入式”教育，也就是將創新創業的理念融進專業教育中。例如廣東農工商職業技術學院熱帶作物與技術、食品加工專業，很多學生通過扎實的專業學習，掌握了專業技能，同時了解到市場中產品的樣式以及客戶的需求，在學習過程中探索產品創新，畢業后依托所學，嘗試創業。從中可見，雙創教育不是單獨的開一門課程《創業基礎》課，課程的設計不僅強調創新創業理念以及創新創業的重要性，而且在專業課程的教學中，以創新創業教育為切入點，傳遞創新創業理念，探討技術創新，引導學生思考如何結合專業實現創業。

（三）搭建平臺，構建雙創新格局

單純依托課堂的雙創教育不利于學生創新創業能力的提升，學校需要為學生搭建更多的平臺，提供一切可提供的條件，如有的高校提出“一系一公司”，鼓勵教師帶領學生組隊成立公司，為學生創業提供智力支持，對學生的創業項目落地提供充分的指導。創業學生可以打破年級、班級的限制，通過創業工作室的方式組隊，學校成立創業指導委員會對工作室進行孵化服務。例如，高職院校開設了電子商務專業的，可以通過校企合作，把電子商務企業引進來，企業對自主創業的學生進行創業指導或者專業就業指導，甚至對學生較成熟的創業項目進行孵化，獲得共贏局面。

（四）打造雙創教育組織保障體系

高等職業院校要在雙創教育中取得突破，首先要重視雙創教育組織保障體系的打造，成立創業學院，配備專職人員落實創新創業政策，統籌教學部門的創業資源，調動全校上下一盤棋，相關管理部門與教學部門相協調，積極參與雙創教育，落實創新創業教育師資隊伍建設，依據本校專業特點以及學生創業成功個案，編寫創業方面的校本課程，以雙創教育為契機，加強教育教學改革。形成學校有設計、部門能協調，老師自覺參與，學生積極參加的局面。此外，對創新創業教育工作要有專項資金來打造創新創業體系，積極扶持專業技能創新平臺建設、創業孵化平臺建設等，加大創業獎勵力度，形成雙創教育激勵機制，保障雙創教育的可持續發展。

二、高職院校“雙創型”人才培養輔導員角色定位

高職院校承擔著培養“雙創型”人才的重任，在“雙創型”人才培養中輔導員要將“輔”的角色定位好，尊重學生的主體地位，同時，要突出“導”的地位，推動落實創新創業人才培養工作。

（一）輔導員是學生樹立創新創業觀念的引導者

輔導員承擔高校基層思想政治教育工作，是學生樹立創新創業觀念的引導者。輔導員開展理想信念教育，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，應該以創新創業為切入點，通過常規的思想政治工作，在與學生談話或者班級教育中，傳遞創新創業觀念，指引學生了解國家關于雙創人才培養的政策，挖掘學生的創新創業潛能，增強學生創新創業動力，幫助學生樹立正確的人生目標。如何在思想政治教育中融入創新創業教育，首先要找到兩者之間的契合點，積極帶動學生思考如何創新出彩，結合自身專業如何實現創業夢。

（二）輔導員是培育校園創新創業文化的創造者

根據《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》對輔導員工作職能的描述，其中提到輔導員要加強校園文化建設和社會實踐的指導，拓展學生素質，培養學生的創新能力、實踐能力。校園文化潛移默化對學生進行熏陶，影響著學生對學校的認同和歸屬，校園文化是學校的另一張名片。輔導員在校園文化建設中起著關鍵作用，創新創業文化是“雙創型”人才培養中必不可少的環境要素，校園創新創業文化的形成需要輔導員深入了解學生發展需求，依據校園文化傳承、學生專業特點、個性特征等方面精心設計、組織活動，結合專業學習特點大力建設校園精品項目，吸引學生主動參與，營造良好的創新創業氛圍。

（三）輔導員是學生創新創業能力提升的督導者

輔導員最熟悉學生，自學生進入大學直至畢業，接觸最多的就是輔導員，輔導員能深入了解學生需求，熟悉學生的思想狀況，也比較熟悉學生的專業特點以及學生學習的特點，甚至對于學生的家庭教育背景，輔導員也比較清楚。學生的創新水平如何，學生是否適合創業，輔導員有一定的判斷力。針對學生個體的特點，輔導員對學生的創新創業能力提升可以給出恰當的建議，例如可以通過指導學生參加創新創業比賽，統籌創業校友資源，幫助學生創業項目孵化，在學生的創新創業能力提升過程中輔導員充當督導者的角色，見證督促學生創新創業能力的提升。

（四）輔導員是創新創業體系的支撐者

輔導員的職能優勢得天獨厚，與學生接觸最廣，跑行政部門最勤，向領導匯報工作最常，既可以對第一課堂教學進行有效反饋，又可以通過開展第二課堂學習來補充第一課堂的不足，對“雙創型”人才培養出現的問題能及時反饋并協助解決，能有序整合 “雙創型”人才培養的各種資源。高職院校確立好“雙創型”人才培養的地位，調動起行教務處、就業處、學生處、產學研辦公室多個部門聯動，此時，輔導員在其中起著穿針引線的重要作用。輔導員能在常規的思想政治工作中融入創新創業教育，也能密切配合創業學院形成創新創業教學體系，并對教學成果提供重要反饋，能有針對性地開辟第二課堂，組織有關創新創業活動，培育雙創校園文化氛圍，增強學生動手能力，挖掘學生潛力，提高學生的創新創業素質。

三、高職院校輔導員服務“雙創型”人才培養路徑分析

（一）引領創新創業思想

思想是行動的先導。輔導員服務雙創人才培養，首先得實現引領創新創業思想。輔導員在“雙創型”人才培養中起到關鍵作用，高職院校輔導員要做好雙創型人才培養工作，不僅要熟悉創新創業政策，與時俱進，同時要汲取市場營銷學、經濟學等多方面的專業知識營養，提升服務“雙創型”人才培養的水平，正確理解創新創業教育在人才培養中的定位，領會自身在雙創人才培養中的角色定位。主動熟悉國內外政治形勢、經濟形勢以及國家關于創新創業人才培養的文件精神，深刻領會新形勢下的教育理念，積極引領創新創業思想。因為學生在學習生活中緊密接觸輔導員，輔導員在班級教育中設計創新創業主題活動，通過交流、互動，指導學生更好的理解創新創業思想，激發學生創新創業潛能。

（二）加強創新創業主題培訓

按照高職院校開發創新創業教育改革辦公室的辦法，各系成立創新創業教育工作組，以及學生組建創業工作室等創新性做法，輔導員是創新創業教育改革的主力軍。輔導員本身有一定的專業素養，為更好服務“雙創型”人才培養工作，學校應提供更多的機會給輔導員參加創新思維、創業師資培訓等方面的學習培訓活動，同時組織輔導員參與學校的創新創業主題教研活動。此外，鼓勵輔導員多聽學生關于課堂教學的反饋意見，認真思考雙創教育教學改革。輔導員應自覺朝著專業化的“雙創型”師資方向打造自身素養，掌握創新創業教育新方法，探討創新創業教育新模式。

（三）建立輔導員創業工作室

在掌握校友資源方面，輔導員與專任教師以及其他職能部門行政人員相比，有著得天獨厚的優勢，一般來講，每一屆的畢業生都有成功創業的。因為在校生與畢業生的專業學習背景一致，校友成功創業的個案對于在校生來說，有較強的借鑒性。輔導員通過建立輔導員創業工作室，建立校友聯絡機制，實施“走出去”戰略，通過走訪創業學生，了解畢業生在創業路上如何克服困難，開拓創新，獲得成功，及時梳理、研討創業成功需要學生在校期間培養哪些品格和精神。同時，通過聯絡校友，把校友“請回來”，組織校友創新創業系列講座，發揮朋輩的影響力，讓在校學生與校友緊密接觸，學生感到親切，而且對創業不會感到遙不可及，增強他們創新創業自信心。輔導員通過實地走訪企業，也進一步豐富創新創業的理論教學內容，通過案例分析生動講解創新精神與品格，了解清楚大學生創業準備，提煉出成功經驗與做法，更好的傳遞給學生。

（四）積極指導學生創新創業實踐

學生創新人格的形成不能單純依靠理論知識，也不是一蹴而就的，而是通過外化于行，內化于心，日積月累，潛移默化，逐漸形成進而豐富起來的。學生創新人格的形成過程需要輔導員的精心指導、悉心栽培。學生要實現創新創業實踐能力的提升，除了自身的努力以外，還需要輔導員的個性化指導。創業中，創業者的品格尤為重要，高職院校輔導員可以在大一學生開展創業心理教育，在激發學生創新創業的意識的同時，增強學生耐挫能力。大學二年級，可以根據學生特點，帶領創業意向特別強烈的學生進入輔導員創業工作室開展創業體驗活動，例如帶領這部分學生走訪企業，拜訪校友，通過講座、座談等方式與創業者深入接觸，總結心得體會，思考創業項目意向。到了大學三年級，重點指導學生自己組隊參與企業實習、組建創業工作室等。另外，開展三個年級共同參與的創新創業實踐活動，例如舉辦科技文化節活動，指導學生建立創業社團等。輔導員通過指導創新創業實踐活動，豐富第二課堂，潛移默化的培養學生的創新精神與品格。

參考文獻：

[1]高等職業教育創新發展行動計劃（2015-2018年）[Z].2015.

[2]教育部令第24號.普通高等學校輔導員隊伍建設規定[Z].2006.

[3]代興梅，柴宇.新時期高校輔導員在創新型人才培養中的作用探析[J].高等農業教育，2015（5）.

[4]張婧梅，王晗，李相豸.高校輔導員在創新型人才培養中的角色定位[J].河南教育（高教），2013（9）.

[5]戴涵莘.高職院校“雙創型”人才培養體系的探索[J].教育與職業，2012（8）.

[6]劉允.“雙創型”人才培養模式的問題研究——以黃淮學院外國語言文學系為例[J].高教學刊，2017（06）：151-152.

[7]何國鋒，樊曉虹.“雙創”背景下的電氣自動化專業課改革探索[J].高教學刊，2016（22）：144-145.