寫作自動評估系統對中國大學生英語寫作水平影響的歷時研究

趙霞 段煒 馬燕娜 安媛媛 武晨燕

摘 要：隨著時代的發展，我國的對外開放程度不斷提升，特別是近年來“一帶一路”戰略的實施，更是進一步提升了我國與世界之間的聯系，并在世界經濟發展的過程中做出了積極的貢獻。在這樣的背景下，英語作為世界交流的重要語言之一，對于當前人的發展進步產生了較為重要的影響，尤其是對大學生來說，學好英語的重要性更是不言而喻。英語寫作作為英語學習的重要內容之一，在實際學習的過程中受到多種因素的影響，尤其是近年來寫作自動評估系統的出現更是對我國大學生英語寫作水平產生了較大的影響。因此，文章針對于當前使用較廣的寫作自動評估系統的實際，研究這些智能系統對大學生英語寫作水平影響，并采用對照實驗的方式進行實證研究，旨在為提升我國大學生英語寫作水平做出積極的貢獻。

關鍵詞：寫作自動評估系統；大學英語；英語寫作；寫作水平；措施

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2018）19-0048-03

Abstract： With the development of the times， China's opening to the outside world， especially in recent years， the implementation of the "Belt and Road" strategy has further enhanced the links between China and the world， and has made positive contributions in the process of world economic development. In this context， English， as one of the most important languages in world communication， has had an important influence on the development and progress of human beings. Especially for college students， the importance of learning English well is self-evident. As one of the important contents of English learning， English writing is influenced by many factors in the process of practical learning. Especially in recent years， the emergence of automatic evaluation system for writing has had a great influence on the English writing level of Chinese college students. Therefore， this paper aims to study the influence of these intelligent systems on the level of college students' English writing， aiming at improving the level of Chinese college students' English writing.

Keywords： writing automatic evaluation system； college English； English writing； writing level； measure

引言

隨著大學英語教學改革的日益深入，在實際大學英語教學的過程中，大量的現代教育技術、網絡教育教學平臺也是在大學英語教學的過程中得到了廣泛的使用，由于這些平臺、技術能夠滿足學生不限時間、不限地點、不限空間進行英語學習的目的，因而，在實際大學英語教學的過程中，吸引了一大批學生、教師。而大學英語寫作是大學英語課程的重點內容，也是檢驗大學生英語學習質量的重要方式之一。隨著當前信息技術的發展，智能化的寫作評估系統也是應運而生，并在大學英語寫作實際教學的過程中得到了廣泛的英語，對于大學生英語寫作水平產生了較大的影響。

一、寫作自動評估系統概述

（一）寫作自動評估系統簡述

所謂寫作自動評估系統，主要是一種借助于信息技術的發展，并以信息技術為依托的英語寫作評估、打分的系統，在該技術平臺上不僅是能夠直觀的為學生的英語作文進行打分，還可以在此基礎上指出學生在每一句話、每一個用詞上的問題。作為一種英語教學輔助工具，在當前我國大學英語寫作教學的過程中得到了較為廣泛的應用。當前，我國的寫作自動評估系統也是相對較多，像是句酷批改網（以下簡稱“批改網”）、“易得”寫作軟件、寫作自動評估系統“Writing Roadmap”等，這些軟件的出現不僅是改變了傳統的大學英語教師寫作批改的方式，還在較大程度上提升了英語寫作教學的效率，在大學英語寫作教學方式的改革中作出了積極的貢獻。

（二）寫作自動評估系統的國內外研究綜述

寫作自動評估系統早在二十世紀六十年代就在美國問世，并在西方國家中得到了快速的發展。特別是近年來，全球信息產業的更新、升級，計算機網絡技術的快速發展，為寫作自動評估系統的進一步發展創造了基礎，并實現了該系統的進一步完善。一些較為成熟的寫作自動評估軟件也是較多，像是MY Access、Project Intelligent Essay Assessor、Essay Grade以及Electronic Essay Rater 等，這些寫作自動評估軟件不僅是能夠提供個性化的寫作服務，還能夠實時的形成具有較高可信度的評價報告、診斷性評估報告都能夠，有著較大的使用范圍與較高的使用頻率。

對于寫作自動評估系統的研究，由于國外該技術的研發起步較早，在學術研究方面也是有了豐碩的研究成果。 Shermis et al，Hoon以及Rich et al等人先后指出寫作自動評估系統對學生的寫作質量產生了積極的影響，不僅是由于該系統能夠在語言形式層面上提供具有較高準確性、實時性的反饋，幫助學生了解到自身在寫作中存在的機械錯誤，還能夠在此基礎上幫助學生提升自身的寫作水平。而在Milton的研究，更是指出寫作自動評估系統還具有著幫助學生提升寫作自主性的作用。Scharber et al則在上述研究的基礎之上，將學生根據年紀分類之后進行研究，并發現，相對于高年級的學生來說，低年級學生在應用寫作自動評估系統之后的寫作水平提升的更多。Schroeder et al則對學生使用寫作自動評估系統的態度進行了研究，并以大量的調查數據結果為依據，指出多數學生對于寫作評估系統是持支持的態度。總的來說，國外寫作自動評估系統研發起步較早，并在實踐中獲得了較好的檢驗。

而對于我國國內來說，我國的寫作自動評估系統的起步相對較晚，近幾年得到了快速發展。學術界對于寫作自動評估系統的研究，主要是集中在以下三個方面：一是對國內外寫作自動評估系統技術發展的綜述；二是對當前寫作評估系統的使用情況、使用效果的評估類研究；三是采用定性分析、定量分析以及試驗研究的方式對寫作評估系統的實際效果進行研究。具體來說，文秋芳與梁茂成等人，從語言測試領域入手，對寫作自動評估系統的作文評分要素進行了全面分析，并從技術角度對比分析了國內外比較有代表性的寫作自動評估系統的性能。而陳瀟瀟、葛詩利則從寫作自動評估系統的開發技術方面入手，并在實際分析的基礎上指出當前國內此類技術開發中的重點；唐錦蘭等人則是以文獻綜述分析的方式，對當前國內外寫作自動評估系統的研究成果進行了評價分析。而王勃然等人則在此基礎上，展望了寫作自動評估系統的未來發展趨勢。在理論研究日益豐富的基礎上，對于寫作自動評估系統的實踐研究也是得到了快速發展。

縱觀國內外對寫作自動評估系統的研究，無論是從技術層面入手分析其可行性與實用性，還是從其評價效果入手分析寫作自動評估系統的效能，雖然點明了寫作自動評估系統本身具有較好的作用。但是，對于寫作評估系統對中國大學生英語寫作水平影響的研究較為定性，并未指出該系統如何對大學生英語寫作水平產生的影響。因此，本文就寫作自動評估系統對中國大學生英語寫作水平影響進行歷時研究，在調查研究的基礎上，點明該軟件如何對我國大學生英語寫作水平產生影響。

二、寫作自動評估系統對大學生英語寫作水平的研究

寫作自動評估系統的應用，不僅是方便了大學英語教師對學生英語寫作的教學，還在較大程度上對大學生的英語寫作水平產生了影響。因此，本文以“句酷批改網”的寫作研究評估工具，對寫作自動評估系統對大學生英語水平的影響內容、方式以及效果進行研究。

（一）句酷批改網簡述

句酷批改網（簡稱為“批改網”），是當前比較常見的一種寫作自動評估系統，批改網是基于語料庫、云計算技術發展起來的英語作文自動在線批改系統，為了實現對英語作文寫作自動批改的功能，在句酷批改網中將作文所用詞語與標準語料庫之間進行對比分析，并通過一定的算法將之映射出批改結果，包括寫作分數和相應的寫作點評等。在句酷批改網中從寫作所用詞匯、句子、文章整體篇章結構以及文章內容四個方面入手，分別給與句酷評語、句酷提示以及具體的句酷批改報告。目前，句酷批改網已成為輔助教師批改英語作文的重要在線服務工具，對于提升大學教師批改英語作文的效率做出了重要的貢獻，并形成了大學四級、大學六級以及大學公共英語等多個版本的專項服務功能。

（二）對照實驗對象簡介

為了提升本次研究的科學性與準確性，本文在實際研究的過程中，采用對比分析的方式，對非英語專業的大學生進行隨機劃分為實驗組、對照組，并在實際教學的過程中使用同一種公共英語教材，并制定完全一致的教學任務、寫作次數以及寫作內容。具體來說，在本次研究的過程中，研究的對象是我國北方一所綜合性大學非英語專業的100名學生，且選擇剛入學的同一個專業的大一新生作為研究對象。在具體分組的過程中采用隨機分組的形式，將該專業的50名學生劃分為一組，在實驗組使用寫作自動評估系統進行英語作文寫作的評估，而對照組學生則采用傳統的教師批改的方式進行，在本次試驗中以一學年為研究期限，綜合研究寫作自動評估系統對中國大學生英語寫作水平的影響。

（三）實驗中使用的工具

在本次研究的過程中，主要是使用句酷批改網獲取學生每次作文寫作的評估報告以及SPSS23.0工具進行研究。在具體實驗的過程中，考慮到非英語專業學生大學公共英語學習的實際，在寫作練習上需要學生每兩個星期完成一次命題作文寫作內容，無論是實驗組學生還是對照組學生都需要按照同一個要求完成相應的教學任務。對于實驗組學生來說，在句酷批改網上在線完成作文要求提交以后，不限制學生修改作文的時間與次數。在學生寫作水平測度的過程中，則是以學生學年期末測試作文寫作水平為基本的測度內容，原因在于大學生對于公共大課的重視程度較高，會對英語作文寫作測試給與較高的關注，且不會存在句酷批改網自動輔助的功能，能夠較為直接、明確的觀測到大學生英語寫作水平的變化。

（四）實驗內容分析

本研究成果測度的過程中，依據大學英語四級考試的評分標準（折合為15分），分別對實驗組、對照組的實驗前后的測試作文成績進行分析，并使用SPSS23.0軟件進行獨立樣本t檢驗，測試在本次研究中是否存在相關變量的差異，以及差異是否明顯的問題。具體的研究成果如表1所示：

通過對表1實驗數據進行分析，可以發現，采用句酷批改網寫作自動批改的實驗組寫作平均成績為10.53，而對照組的英語寫作成績為9.49，且實驗組的成績提升了25.8%，而對照組的成績提升了約13.1%左右，說明在本次實驗中實驗組的成績提升較快。為了進一步明確寫作自動評估系統對大學生英語寫作能力提升的效果，在本次試驗中對實驗組、對照組的詞匯、語法以及寫作規范化程度進行了相應測試，其獨立樣本t檢驗結果如表2所示：

根據表2實驗組與對照組語言能力獨立樣本t檢驗，可以看出對照組在開始之前其詞匯、語法以及寫作規范化程度上都是明顯高于實驗組，但是，二者之間并沒有顯著性差異。在本次試驗完成之后的測試中，可以明顯看出實驗組的在詞匯、語法以及寫作規范化程度上有了較大的改善，并且在測驗的過程中呈現出高于對照組的情況，且變化相對較大，而對照組雖然有了一定的提升，而提升的程度相對較小，說明在本次實驗完成之后，實驗組的英語能力獲得了較高的提升。

（五）實驗結果討論

對比實驗組與對照組的成績變化，語言能力變化，可以明顯的發現在英語作文寫作教學中應用寫作自動評估系統——句酷批改網的大學生英語成績提升較高，且在寫作詞匯、寫作語法以及寫作規范化方面都有著明顯的進步，而對照組的大學生成績也是在提升，說明無論是采用句酷批改網還是傳統的英語作文寫作教學方式，都可以在大學生英語寫作水平方面產生促進作用。而使用句酷批改網的大學生成績提升的效果更好，一方面，大學生在進入大學生之后，初次接觸寫作自動評估系統，積極性相對較高，因而在實驗開始之前大學生英語作文修改的次數相對較多，而隨著興趣的下降，在線修改作文的次數與頻率也是呈現出一個下降的趨勢，這也是后期測試中呈現出語法與寫作規范化水平差異性不顯著的原因之一。另一方面，在本次研究的過程中，使用的句酷批改網本身是具有即時指出學生拼寫錯誤的功能，在后期的成績報告中也是會對學生的拼寫、語法問題明確指出，詳細的錯誤報告對于大學生明確英語寫作中出現的問題，幫助大學生在寫作中減少錯誤出現的頻率，提升英語寫作過程中語言的準確性做出了積極的貢獻。

總的來說，在本次研究中，可以發現寫作自動評估系統的應用，在大學英語寫作水平的提升方面發揮著積極的作用，不僅是提升了大學生詞匯拼寫的準確性，提升了大學生語法應用的正確性，還在較大程度上改善了大學生英語的寫作水平。但是，在寫作自動評估系統應用的過程中，也是暴露出一定的問題，需要在實際教學的過程中有意識的扭轉這些問題，為促進大學生英語寫作水平的進一步提升做出貢獻。

三、結束語

在本次實驗研究中，發現寫作自動評估系統確實在提升大學生英語寫作水平方面發揮了積極的作用，但是也存在著一定的問題。因此，在未來發展的過程中，需要大學英語教師在傳統寫作教學的基礎上，有意識的應用寫作自動評估系統，綜合二者的優勢，為大學生英語寫作水平的進一步發展做出積極的探索。

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