“學—研—推”模式在畬族優秀傳統文化傳承中的探索與應用

徐立飛

摘要：寧德市民族中學是一所全國創辦最早的以畬族學生為主的民族中學。辦學60多年來，培養了大批優秀的少數民族人才，為民族地區社會進步、文化傳承、經濟發展做出了突出貢獻。近年來，學校認真貫徹落實習近平總書記“發展民族教育 培養民族人才”的題詞精神，開展畬族優秀傳統文化傳承和創新實踐活動，摸索出一條適合學校傳承傳統文化的“學—研—推”模式，讓民族傳統文化教育的種子在校園生根發芽、開花結果。

關鍵詞：畬族? 傳統文化? 傳承

一、畬族優秀傳統文化在校園傳承的困境

畬族是我國56個民族大家庭中的一員，擁有悠久的歷史和豐富的文化，但受限于畬族只有語言而沒有文字的境況，許多優秀傳統文化只能依賴于族人代代口傳身授。而今，隨著普通話的推廣普及，不少畬族人的畬語水平急劇下降，加上城鎮化進程的加快，許多畬族傳統技藝也逐漸在鄉間消亡。對于正在就讀中學的00后畬族學生而言，已然失去了學習和傳承畬族傳統文化的天然土壤。

學校在開展傳統文化傳承活動中，也存在著較多的掣肘因素。由于中、高考指揮棒的引導，許多家長和學生一心把時間和精力用于文化科目學習，對傳統文化的學習和傳承幾乎是無視的。且畬族傳統文化這類小眾文化較難得到學生的認可，甚至不少畬族學生對此也是無感的，學生參與研習和傳承的積極性相對較弱。同時，學校也缺乏教授畬族傳統文化的專業教師，這也成了制約傳承發展的一大因素。

二、學校傳承畬族優秀傳統文化的必要性

在長期的歷史活動過程中，畬族人民創造了燦爛輝煌的畬族文化。獨具歷史、藝術、科學價值以及民族特色的畬族文化遺產，也是中華民族文化寶庫的重要組成部分。時任中共寧德地委書記的習近平同志在《閩東之光——閩東文化建設隨想》一文中指出“一個地區的文化建設內容很多，有一個重要的著眼點就是要弘揚地方的傳統文化。這就給我們提出了一個基本的要求——一定要把握住閩東的閃光之處：畬族文化是一個閃光點。”作為一所民族學校，弘揚民族文化、振興民族文化成了學校不可推卸的重任。讓學生了解閩東畬族語言文化、有鮮明閩東地域特色的風俗和歷史，掌握優秀閩東畬族傳統技藝，使畬族學生在和諧的氛圍中與畬族文化心靈相通，成為有根的現代畬族人也是學校的應擔之義。

三、畬族優秀傳統文化傳承模式的探索與應用

習總書記在中央民族會議上明確指出：“弘揚和保護各民族傳統文化，要去粗取精、推陳出新，努力實現創造性轉化和創新性發展。”弘揚少數民族傳統文化作為學校教育改革的一個重要發展方向，探索出一個讓優秀民族文化在校園內穩定、系統傳承的模式，通過人才培養實現畬族文化的傳承與創新發展，成為擺在學校面前的一大課題。

學校總結多年開展傳承活動的經驗，立足當代青年學生的興趣愛好，就畬族歌言、福安官埔油扇、畬族武術等項目進行探索嘗試，摸索出契合學校特點的“學—研—推”模式。

（1）學

所謂“學”，就是學習傳統文化的技藝和精神內涵。當前，許多畬族優秀傳統文化技藝傳承人均年齡偏大，技藝傳承存在嚴重的斷代危機。面對這種嚴峻的形勢，學校主動作為，創設畬族優秀傳統文化傳習所，并邀請傳承人擔任指導教師。依托傳習所這一載體，輔以傳承人的精心指導，讓畬族優秀傳統文化得以在校園延續。有了傳承人的“輸血”支撐，學校主動發揮“造血功能”，發掘一批有潛力的師生，讓更多人擔綱導師，實現項目的輻射發展。

在傳承福安官埔油扇的實踐中，學校邀請傳承人到校授課，讓更多學生對這項傳統技藝有了初步認識。同時，安排有潛質的師生到油扇創作基地跟崗學習，回校后教授給更多的學生，保證有充足的師資教學力量，從根本上解決傳承人人數偏少的難題。在傳習所的牽頭下，感興趣的教師和學生組建研習小組，通過查閱地方志、新聞報道等方式，掌握官埔油扇的歷史源流、制作技藝、發展現狀等基本信息，在理論層面上對官埔油扇有初步的認識。隨后，實地探訪官埔油扇制作工坊，拜訪技藝傳承人，認識油扇制作工具的用途，記錄每道工序的操作要點，在傳承人的指導下進行簡單操作。經過一段時間的學習，興趣小組成員的制作技藝水平有了質的提升，具備了一定的教學指導能力。

（二）研

所謂“研”，就是在實現初步傳承的基礎上，加強對傳承項目的深入研究和發掘。由于傳統技藝多為口口相傳，沒有相關的教材教案，與教育教學過程相比存在著系統性較弱、重難點任務不突出等問題。學校組建不同傳承項目小組，指定專業教師結合學科特點，加強對傳承項目的深入開發研究，從專業角度尋找突破口，讓傳統項目更易于受師生們接受。

畬族世居山間，畬族歌言是畬族同胞在日常生產生活中表達情感、交流思想的一種方式。畬族歌言創造性極強，很多歌手能根據場景變化現編現唱且沒有固定曲調，但在校園內開展傳承活動就存在著不小的困難。為此，學校通過開展調查研究，并與傳承人交流探討，采取化整為零的方式，將常見的幾種唱調譜成曲，編輯印制適于初學者學習的入門歌言校本教材。學校還結合聲樂發音技巧，對曲調進行改編，開發出《我愛畬鄉好地方》、《歌是山哈傳家寶》等曲調明快、朗朗上口的曲目。經過改良和創新，每個學生在校學習期間均能熟練掌握一至兩首畬歌。

（三）推

所謂“推”，就是在校園中推廣畬族傳統文化，讓更多學生了解和參與傳統文化傳承。畬族許多優秀傳統文化，由于其學習技巧性強、觀賞性不夠、宣傳效果不到位，對學生的吸引力不夠，導致推廣上存在一定難度。學校注重在推廣宣傳上下功夫，通過開展主題班會課、開設系列社團體驗活動、舉辦研學活動等，讓學生在活動中感受傳統文化的魅力，從而激發他們的內生驅動力，自覺主動承擔起學習、傳承和推廣傳統文化的責任。學校還積極搭建推廣平臺，借助新聞媒介的宣傳，讓傳統文化的知名度和影響力從學校延伸外溢至更廣的范圍。

福安金斗洋畬家拳是國家級非物質文化遺產項目，是百年來當地畬族人民強身健體、防御外敵的一項基本技能，曾是村民們不外傳的絕技。學校體育組教師主動求教，在畬拳傳承人的指導下，對拳法套路進行改良，再結合動作配上音樂，開發出一套畬拳廣播操。與傳統的中小學生廣播體操相比，其更顯得生動活力、實用性更強，甫一亮相就深受學生們的喜愛，在隨后的推廣過程中就非常順暢。孩子們在實現強身健體的同時，比其他學校的學生多掌握了一門技藝，獲得感和滿足感頓增，更加促進了他們學習和推廣畬拳的熱情。

四、結語

“學—研—推”模式傳承傳統文化在我校的應用目前仍處于探索實踐階段，在短期內能較好地解決了傳統文化傳承普遍存在的師資力量不足的問題，又能在文化創新方面取得一定突破。雖然該模式還存在著一些不足之處，但在全體師生的熱切關注和積極參與下，我校會將民族文化傳承作為一個特色品牌堅持下去，通過傳統活動的開展幫助學生全方位發展，讓學生在鮮明的校園文化中真實地生活，真實地收獲。