以專業(yè)認(rèn)證為導(dǎo)向的環(huán)境工程專業(yè)發(fā)展研究

劉瑾

摘 要：環(huán)境工程專業(yè)的實際應(yīng)用性很強(qiáng)，要求該專業(yè)學(xué)生必須具備一定的理論知識、實踐操作能力和獨立設(shè)計能力。因此，環(huán)境工程專業(yè)必須以專業(yè)認(rèn)證為導(dǎo)向，根據(jù)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化教學(xué)體系和課程設(shè)置，加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)，滿足市場對環(huán)境專業(yè)技術(shù)人員的要求。文章論述了專業(yè)認(rèn)證的發(fā)展歷程，敘述了環(huán)境工程應(yīng)當(dāng)進(jìn)行專業(yè)認(rèn)證的原因，以及發(fā)掘了專業(yè)認(rèn)證對改革的作用，最終目的是大幅提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)，滿足市場需要。

關(guān)鍵詞：專業(yè)認(rèn)證；教學(xué)改革；環(huán)境工程

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2018）15-0126-03

Abstract： The practical application of environmental engineering is very strong. The students must have certain theoretical knowledge， practical operation ability and independent design ability. Therefore， the teaching of environmental engineering profession must be professional certification-oriented， and according to the certification standards， optimize the teaching system and curriculum settings， and strengthen the cultivation of students' innovative practical ability to meet the requirements of the market for environmental professional and technical personnel. This paper discusses the development of professional certification， describes the reasons why environmental engineering should be professionally certified， and explores the role of professional certification in reform. The goal of professional certification is to significantly improve the professional qualities of students and meet market needs.

Keywords： professional certification； teaching reform； environmental engineering

我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，但環(huán)境問題也愈發(fā)突出，社會對高質(zhì)量環(huán)保專業(yè)人才的需求也快速增加。為改善我國環(huán)境現(xiàn)狀，解決環(huán)境問題，必須重視環(huán)境專業(yè)人才培養(yǎng)。環(huán)境工程專業(yè)的發(fā)展引起社會各界高度關(guān)注，各所高校也時刻留心環(huán)境專業(yè)認(rèn)證的動向。對環(huán)保行業(yè)的公司訪問調(diào)查說明，有實踐操作能力且有一定工程設(shè)計的畢業(yè)生更受用人單位的歡迎。因此，以專業(yè)認(rèn)證為導(dǎo)向和契機(jī)，優(yōu)化改善培養(yǎng)人才的模式和制度，重視對學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的動手操作能力。

一、專業(yè)認(rèn)證的發(fā)展

進(jìn)行專業(yè)認(rèn)證是工程教育質(zhì)量工程的重大舉措。全面開展工程教育專業(yè)認(rèn)證工作可以加快我國工程教育水平與國際認(rèn)可水平銜接，加強(qiáng)國際交流與合作；吸引社會各界積極參與，更好地鞏固工程教育與社會各界的密切聯(lián)系；促進(jìn)相關(guān)專業(yè)的教學(xué)改革，完善課程體系，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

專業(yè)認(rèn)證發(fā)源于美國，為了提高醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的專業(yè)研究水平和生源質(zhì)量，美國醫(yī)學(xué)協(xié)會創(chuàng)建醫(yī)學(xué)教育與醫(yī)學(xué)委員會，對醫(yī)學(xué)專業(yè)進(jìn)行考察。這種專業(yè)認(rèn)證方式得到一些醫(yī)學(xué)學(xué)校的認(rèn)可，并在部分地區(qū)進(jìn)行推廣試行[1]。該制度有效保證了醫(yī)學(xué)院的人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高了學(xué)生的專業(yè)水平，增強(qiáng)了醫(yī)學(xué)院整體的優(yōu)勢，具有一定的示范作用。因此，其他專業(yè)也相繼成立了本專業(yè)的專業(yè)認(rèn)證團(tuán)體或?qū)I(yè)認(rèn)證機(jī)構(gòu)。之后我國香港等地區(qū)和其他國家的高校也開始建立自己的考察標(biāo)準(zhǔn)，以增加自己國家環(huán)境保護(hù)能力和行業(yè)競爭能力[2]，改善社會環(huán)境。

我國于1992年開始對土木專業(yè)進(jìn)行專業(yè)認(rèn)證[3]。隨后，各個專業(yè)開始專業(yè)認(rèn)證的探索。在2013年的國際工程聯(lián)盟大會上，《華盛頓協(xié)議》全會一致同意中國加入該協(xié)議[4]。我國此次加入《華盛頓協(xié)議》是提高中國工程教育質(zhì)量的重要一步，能促進(jìn)中國高等院校按照國際標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)高質(zhì)量環(huán)境人才。

二、環(huán)境工程專業(yè)認(rèn)證的必要性

當(dāng)前，我國社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，人口數(shù)量迅速增加，但是資源短缺和能源結(jié)構(gòu)不合理已經(jīng)制約了我國經(jīng)濟(jì)增長，社會發(fā)展受到阻礙，環(huán)境問題愈發(fā)突出。只有環(huán)境健康發(fā)展，社會經(jīng)濟(jì)才能穩(wěn)步前進(jìn)，所以環(huán)境工程作為培養(yǎng)高素質(zhì)環(huán)境保護(hù)人才的專業(yè)，其發(fā)展受到國家以及社會的關(guān)注。

了解市場需求，探尋人才培養(yǎng)制度與目標(biāo)，設(shè)立準(zhǔn)則，才能有效提高環(huán)境工程教育的發(fā)展。作為承擔(dān)培養(yǎng)服務(wù)于社會經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型所需應(yīng)用型人才主要任務(wù)的地方高等院校， 必須以專業(yè)認(rèn)證為指導(dǎo)，根據(jù)專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維能力和一定工程實踐能力的復(fù)合型人才，最終達(dá)到提高本科教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會服務(wù)全面發(fā)展的能力。就高校本身來說，應(yīng)當(dāng)以專業(yè)認(rèn)證為契機(jī)，加強(qiáng)理論知識的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)工程實踐能力的培養(yǎng)。

三、以專業(yè)認(rèn)證為指向的環(huán)境工程專業(yè)改革

根據(jù)工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)通用標(biāo)準(zhǔn)，對環(huán)境工程專業(yè)進(jìn)行改革。

（一）加強(qiáng)實踐教學(xué)

環(huán)境工程專業(yè)是與社會環(huán)境直接相關(guān)的專業(yè)，注重的是實際應(yīng)用，書本只能讓學(xué)生學(xué)會理論知識，在參與實際工程之前，學(xué)生不能有效的將所學(xué)理論應(yīng)用到實踐中去。通過對該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的企業(yè)公司進(jìn)行調(diào)查，了解環(huán)境工程學(xué)生工作所應(yīng)具備的專業(yè)知識、動手能力和工程能力。并以此為根據(jù)有目的地增加必要的訓(xùn)練項目，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，滿足就業(yè)市場需要。盲目的學(xué)習(xí)很難引起學(xué)生的興趣。實踐教育符合目前就業(yè)市場需要，這是因為社會面對的是實際存在的問題，實踐教育把理論知識與實際環(huán)境問題相結(jié)合，根據(jù)實際問題選用對應(yīng)知識和方法，使學(xué)生將所學(xué)書本內(nèi)容付諸實踐，進(jìn)一步鞏固所學(xué)理論，學(xué)生能在實踐過程中體會專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為自身能力的魅力和價值，對激發(fā)學(xué)生對進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)知識和探究未知問題的興趣有極大的促進(jìn)作用。

（二）提高教師專業(yè)素質(zhì)

高校的教師作為環(huán)境人的指路人，應(yīng)當(dāng)具備良好的知識素養(yǎng)，只有自身具備完整的學(xué)科知識體系，掌握科學(xué)的教學(xué)方法，才能做好教學(xué)工作。根據(jù)調(diào)查，目前部分高校進(jìn)行擴(kuò)招，對教師的職業(yè)素質(zhì)考核并不完整，對任課教師的工程實踐經(jīng)驗背景并不做重點強(qiáng)調(diào)。任課老師在課堂上只是用一本教材，照本宣科，不能及時更新教學(xué)內(nèi)容，與前沿新內(nèi)容脫節(jié)，對學(xué)生的提問解答不夠透徹。長此以往，這種無目的性和針對性的填鴨式教學(xué)會使得學(xué)生不能及時了解我國的環(huán)境現(xiàn)狀，缺乏對環(huán)境問題的敏感度，不能達(dá)到社會需要標(biāo)準(zhǔn)。因此，教師必須提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，增強(qiáng)工程應(yīng)用意識，使自己成為復(fù)合型和應(yīng)用型的綜合人才，才可以完成傳道授業(yè)解惑的重任。教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，有充分的時間和精力投入在教學(xué)工作上面，積極幫助指導(dǎo)學(xué)生對職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃，明確發(fā)展目標(biāo)。教師自身應(yīng)當(dāng)明確自己在專業(yè)認(rèn)證和教學(xué)改革中的責(zé)任，不斷改進(jìn)工作，滿足教學(xué)需要。學(xué)校應(yīng)該建立教師職業(yè)素養(yǎng)考察制度，完善相關(guān)條例，幫助教師提高自身教學(xué)水平。也可設(shè)立學(xué)生反饋制度，通過學(xué)生對教師的教學(xué)情況進(jìn)行評價，站在學(xué)生角度來思考學(xué)生需要老師進(jìn)行哪一方面的改進(jìn)，從而針對性提高教師教學(xué)質(zhì)量。環(huán)境工程專業(yè)教師可以通過在基層環(huán)保單位實習(xí)不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)。

（三）優(yōu)化完善課程體系設(shè)置

環(huán)境工程專業(yè)涉及知識面廣泛，包括化學(xué)、數(shù)學(xué)、物理、管理學(xué)等學(xué)科，知識體系龐雜。所以，環(huán)境工程專業(yè)的課程設(shè)置要科學(xué)規(guī)范，與時俱進(jìn)，應(yīng)當(dāng)與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)，符合市場對人才的需要，同時要注重學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。除了開設(shè)核心專業(yè)課程外，可以減少專業(yè)必修課的課時，同時加大選修課的比例，讓學(xué)生根據(jù)興趣和專長通過學(xué)習(xí)選修課來完成學(xué)習(xí)進(jìn)度。另一方面，專業(yè)課安排應(yīng)注意各課程之間的相互關(guān)系和教材的選用。在眾多的環(huán)境工程專業(yè)課中，很多課程知識構(gòu)架是相互聯(lián)系的，開設(shè)過程應(yīng)當(dāng)有先后次序之分。比如四大化學(xué)課程可先行開設(shè)，在學(xué)生掌握一定的化學(xué)基本知識后，再開設(shè)環(huán)境監(jiān)測實驗課程，學(xué)生可以更好地理解測試原理和試驗方法。先進(jìn)行工程制圖課程，再開設(shè)大氣、水和固廢的課程設(shè)計，學(xué)生就能熟練地進(jìn)行繪圖設(shè)計。此外，教材的選用不能過于陳舊和片面，教材的新穎性、準(zhǔn)確性以及前瞻性能保障學(xué)生獲取最新最實用的內(nèi)容。根據(jù)當(dāng)前專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，更新教材內(nèi)容。

（四）完善教學(xué)評價體系

環(huán)境工程專業(yè)開設(shè)多門課程，內(nèi)容不同，類型也不同。因此，不同類型的課程需要不同的評價方式。對于理論課程，如環(huán)境監(jiān)測、大氣污染控制工程、水污染控制工程等課程，以學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況和期末試卷答題情況等作為依據(jù)，各部分進(jìn)行加權(quán)計算，綜合打分。對于實驗課程，如環(huán)境監(jiān)測實驗，教師通過對學(xué)生的實驗預(yù)習(xí)、實驗態(tài)度、實驗操作、實驗數(shù)據(jù)和實驗報告編寫情況進(jìn)行評定。對于設(shè)計類課程，如大氣污染控制工程課程設(shè)計和水環(huán)境污染工程課程設(shè)計，將課程設(shè)計準(zhǔn)備情況，課程設(shè)計的計算書與說明書，課程設(shè)計附圖作為評分依據(jù)。對于外出實習(xí)課程，以實習(xí)準(zhǔn)備、實習(xí)態(tài)度、實習(xí)報告編寫作為評價標(biāo)準(zhǔn)。

在進(jìn)行教學(xué)評價之前，課程所用評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該由該學(xué)院相關(guān)部門組織教師與管理人員對該課程教學(xué)評價體系合理性進(jìn)行評估。可以從三個方面進(jìn)行該項工作，即評價內(nèi)容、評價方式和評價結(jié)果。評價內(nèi)容是否覆蓋所有知識點，是否過難或者過易，是否體現(xiàn)畢業(yè)要求指標(biāo)。評價形式是否能體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，是否應(yīng)當(dāng)以論文或設(shè)計的形式來考核學(xué)生。評價結(jié)果是否合理，試卷打分是否存在偏高分或者偏低分的現(xiàn)象。相關(guān)部門給出評估結(jié)果，若為合理即可采用該評價體系。若結(jié)果為不合理，則分析產(chǎn)生不合理的原因，進(jìn)行調(diào)整，再次評估。應(yīng)當(dāng)保證教學(xué)體系評價的周期小于四年，每個學(xué)生都可以在一個周期內(nèi)得到評價。

（五）增強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施配置

為了達(dá)成專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，提高生源質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)當(dāng)為學(xué)生的實踐活動提供基本保障。首先，應(yīng)當(dāng)保證有足夠的經(jīng)費用于教學(xué)，保證總體上可以滿足教學(xué)需要。其次，文獻(xiàn)資源是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是教師進(jìn)行教學(xué)的依據(jù)，學(xué)生查閱瀏覽資料應(yīng)當(dāng)是最新的和多樣的。學(xué)校相關(guān)部門需根據(jù)學(xué)生的反饋和需要及時購買更新圖書和文獻(xiàn)，圖書館配置足夠的計算機(jī)方便學(xué)生瀏覽電子資源。對于環(huán)境工程專業(yè)的學(xué)生來說，教學(xué)實踐活動必須在一定規(guī)模的實驗室才能滿足教學(xué)要求。學(xué)校應(yīng)當(dāng)提供所需的場地與設(shè)備儀器，分配專業(yè)的管理人員進(jìn)行管理、維護(hù)和更新，教師和學(xué)生能方便的使用。值得注意的是，環(huán)境工程與化學(xué)密切相關(guān)，許多的課程和實驗都要用到化學(xué)藥品和大型儀器，學(xué)生基本實驗操作的培訓(xùn)十分重要，稍有不慎，危及性命，因此化學(xué)實驗室的管理尤為重要。此外，學(xué)校與相關(guān)單位和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生，聘請專家，為學(xué)生提供實踐操作平臺和指導(dǎo)。

（六）調(diào)整畢業(yè)要求

根據(jù)專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)通用標(biāo)準(zhǔn)，環(huán)境工程畢業(yè)生應(yīng)達(dá)到以下要求：（1）能夠熟練的將高等數(shù)學(xué)、概率論、線性代數(shù)等內(nèi)容運(yùn)用到實際工程中去，并結(jié)合物理化學(xué)、流體力學(xué)等學(xué)科知識解決復(fù)雜工程問題。（2）具備查閱文獻(xiàn)的能力，結(jié)合所學(xué)專業(yè)知識，分析實際問題。（3）針對復(fù)雜的工程問題，能考慮到對生態(tài)環(huán)境的影響，在設(shè)計規(guī)劃環(huán)節(jié)中體現(xiàn)創(chuàng)新意識和環(huán)保意識。（4）能做到對工程項目和實驗方案進(jìn)行優(yōu)化，掌握開展初步工程設(shè)計的知識。（5）具備一定的獲取信息的能力，善于利用圖書館進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握、開發(fā)和應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)解決問題。（6）根據(jù)環(huán)境影響評價內(nèi)容，能夠評價復(fù)雜問題的解決方案對社會、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、人文、法律等方面的影響。（7）不斷提高自身的科學(xué)素養(yǎng)，具備科學(xué)的人生觀和世界觀。（8）學(xué)會承擔(dān)責(zé)任，具有社會責(zé)任感，并且具有一定的人文素養(yǎng)，從事與環(huán)境專業(yè)相關(guān)的工作需具備一定的職業(yè)道德。（9）善于與他人合租，能在團(tuán)隊合作中發(fā)揮積極作用。（10）熱愛環(huán)境保護(hù)事業(yè)，具備自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力和意識。專業(yè)認(rèn)證應(yīng)當(dāng)貫穿學(xué)生的整個大學(xué)生活，以保證學(xué)生畢業(yè)時達(dá)到畢業(yè)要求，畢業(yè)后具備較好的適應(yīng)能力和工作能力，進(jìn)而達(dá)到市場要求。

（七）保障環(huán)境工程專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展

環(huán)境工程進(jìn)行專業(yè)認(rèn)證的過程，就是其本身自我發(fā)展的過程，是一個持續(xù)改進(jìn)的過程。專業(yè)認(rèn)證要求被認(rèn)證的專業(yè)必須建立一種有效的可持續(xù)發(fā)展的機(jī)制，從學(xué)生、教師和學(xué)校三個方面不斷進(jìn)行自我完善。但是，目前大部分學(xué)校的環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控停留在初級階段，即僅僅具備監(jiān)督功能和調(diào)控功能，缺乏改進(jìn)功能[5]。一個完善的專業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系應(yīng)當(dāng)是監(jiān)督功能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，調(diào)控功能根據(jù)實際情況和實際需求進(jìn)行調(diào)節(jié)，改進(jìn)功能來分析這些問題產(chǎn)生的原因，進(jìn)而形成一套自我良性循環(huán)的體系。評價畢業(yè)要求是否與培養(yǎng)目標(biāo)相一致，如果不一致，就要根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)改進(jìn)優(yōu)化畢業(yè)要求。評價畢業(yè)要求是否達(dá)成，如果沒有達(dá)成，就要改進(jìn)教學(xué)活動。教學(xué)活動的改進(jìn)包括課程體系、師資隊伍、支持條件、學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會、教學(xué)過程和教學(xué)評價等。教學(xué)活動的改進(jìn)對畢業(yè)要求達(dá)成度來說是直接的，但對培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度來說是間接的。

四、結(jié)束語

環(huán)境工程作為剛起步的專業(yè)，發(fā)展時間較短，但是發(fā)展非常迅速，社會對環(huán)境工程專業(yè)提出了更高的要求。通過專業(yè)認(rèn)證，可以提高環(huán)境工程專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到“以評促建、以評促改、以評促管”的目的[6]。專業(yè)認(rèn)證的重要性必須引起足夠重視，各個學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極響應(yīng)國家號召，通過工程教育認(rèn)證重新審視本專業(yè)教育中存在的問題以及不足，從實際出發(fā)，優(yōu)化課程體系，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，從而更好地培養(yǎng)社會需要的專業(yè)人才。

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