軍改背景下國(guó)防生的認(rèn)同感現(xiàn)狀及對(duì)策分析

李孟 余凱 王少卓 林伯先 陳博文

摘 要：國(guó)家大力推行軍改政策，科技強(qiáng)軍是軍隊(duì)改革的重要戰(zhàn)略。國(guó)防生作為技術(shù)兵種的重要來(lái)源，已成為軍隊(duì)干部不可或缺的一部分，其培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)系到軍隊(duì)新的歷史使命的有效履行。文章通過(guò)對(duì)在校國(guó)防生思想現(xiàn)狀及其認(rèn)同感的分析，提出了提高國(guó)防生教育培養(yǎng)質(zhì)量的對(duì)策。并提出身份認(rèn)同的三種體現(xiàn)形式，即榮譽(yù)感、歸屬感、使命感。

關(guān)鍵詞：國(guó)防生；教育培養(yǎng)；身份認(rèn)同；對(duì)策思考

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2018）15-0155-03

Abstract： The state vigorously implements the policy of military reform， and strengthening the army through science and technology is an important strategy for the army's reform. As an important source of technical arms， the defense students have become an indispensable part of the army cadres. The quality of their training is related to the effective performance of the new historical mission of the army. Based on the analysis of the current national defense students' ideological status and their sense of identity， this paper puts forward some countermeasures for improving the quality of national defense education and training， and puts forward three kinds of embodiment of identity， that is， sense of honor， sense of belonging and mission.

Keywords： national defense students； education and training； identity； countermeasures

一、概述

具有普通大學(xué)生和軍隊(duì)預(yù)備軍官雙重身份的國(guó)防生成為我國(guó)高校的一個(gè)特殊群體，一直受到地方高校與部隊(duì)的高度重視，然而高校缺乏部隊(duì)管理經(jīng)驗(yàn)，環(huán)境較為開(kāi)放，容易使國(guó)防生將自己與普通大學(xué)生身份混淆。目前，許多國(guó)防生的思想狀況和身份不盡如人意。在軍事變革的大背景下，我們迫切的任務(wù)是充分認(rèn)識(shí)和理解國(guó)防生的思想和身份，進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)國(guó)防生的思想政治教育，使國(guó)防生成為全面發(fā)展的高素質(zhì)軍事人才，具有良好的愛(ài)國(guó)思想意識(shí)和堅(jiān)定的信念。

二、認(rèn)同感的意義及目地

通過(guò)對(duì)當(dāng)下國(guó)防生的思想動(dòng)態(tài)以及身份認(rèn)同感的調(diào)查研究，對(duì)國(guó)防生的教育工作的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，然后對(duì)國(guó)防生教育提出一些建設(shè)性建議。其意義在于，國(guó)防生是大學(xué)校園的一個(gè)微小的群體，卻構(gòu)成了部隊(duì)龐大的預(yù)備軍官隊(duì)伍。軍改后我國(guó)堅(jiān)定了科技強(qiáng)軍的戰(zhàn)略目標(biāo)，認(rèn)真了解國(guó)防生思想動(dòng)態(tài)及身份認(rèn)同，并對(duì)所面臨的問(wèn)題加以改進(jìn)，堅(jiān)定國(guó)防生入伍信念，提高總體質(zhì)量。將為部隊(duì)注入新鮮的血液，為國(guó)家安全提供強(qiáng)有力的保障。

三、調(diào)查分析及結(jié)論

（一）國(guó)防生身份認(rèn)同含義

認(rèn)同是個(gè)體行動(dòng)的指南，也是一個(gè)組織乃至社會(huì)運(yùn)行的基礎(chǔ)。從社會(huì)學(xué)的角度來(lái)看，國(guó)防生的身份認(rèn)同是指國(guó)防生對(duì)群體的認(rèn)同感，自愿自覺(jué)履行準(zhǔn)軍官責(zé)任與義務(wù)，對(duì)國(guó)防生集體有強(qiáng)烈的歸屬感，對(duì)未來(lái)的軍旅生涯有極高的使命感。

（二）國(guó)防生身份認(rèn)同現(xiàn)狀及原因分析

1. 調(diào)查對(duì)象

為了了解當(dāng)代國(guó)防生思想動(dòng)態(tài)以及身份認(rèn)同感，于2016年5月在成都五所高校電子科技大學(xué)，四川大學(xué)，西南交通大學(xué)，西華大學(xué)，成都信息工程學(xué)院進(jìn)行走訪，座談，問(wèn)卷發(fā)放來(lái)調(diào)查國(guó)防生心理狀況。走訪座談國(guó)防生55人，總問(wèn)卷數(shù)300份，回收有效問(wèn)卷288份，按年級(jí)劃分回收問(wèn)卷其中大一89人，大二64人，大三72人，大四63人。

2. 分析及結(jié)論

（1）國(guó)防生對(duì)自己身份的認(rèn)同度不夠。首先發(fā)現(xiàn)當(dāng)被問(wèn)及國(guó)防生報(bào)考目的時(shí)發(fā)現(xiàn)，報(bào)考國(guó)防生動(dòng)機(jī)多元化，中國(guó)強(qiáng)政府力社會(huì)背景下，體制內(nèi)的軍隊(duì)就令人向往，剛剛高中畢業(yè)的青年部分存在功利心，渴求國(guó)防生的優(yōu)惠政策；有的因成績(jī)不理想不得已做出選擇；還有的在媒體的引導(dǎo)下憑借滿腔熱血報(bào)考了國(guó)防生。但是當(dāng)問(wèn)及報(bào)考時(shí)對(duì)國(guó)防生政策是否了解，僅有22.6%的人回答了解。因?yàn)檫x擇目的動(dòng)機(jī)并不一致，有很大一部分的學(xué)生并不能理解認(rèn)識(shí)到作為國(guó)防生所應(yīng)有的身份認(rèn)同以及對(duì)時(shí)代肩負(fù)的使命感。因些進(jìn)入學(xué)校后才發(fā)現(xiàn)國(guó)防生的要求跟自己的志向并不契合，從而心理思想上有一定游離和疏遠(yuǎn)，間接或直接的造成國(guó)防生自我認(rèn)同危機(jī)。例如在回答“是否后悔選擇當(dāng)國(guó)防生”時(shí)僅有56.9%的同學(xué)回答從不后悔。相當(dāng)多的人對(duì)當(dāng)初的選擇感到遺憾和懊悔。

根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷的多項(xiàng)選擇題來(lái)看，最希望畢業(yè)后的分配去向，有77.1%的國(guó)防生選擇家鄉(xiāng)附近，53.1%選擇去科研單位，33.3%希望去繁榮的城市。另一些問(wèn)題顯示32.3%表示工作以后希望盡快復(fù)原或轉(zhuǎn)業(yè)。僅僅34.0%的人有意愿在部隊(duì)工作15年以上。通過(guò)走訪和調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，國(guó)防生在大學(xué)階段對(duì)未知的軍隊(duì)生活存在恐懼心理和畏難情緒，認(rèn)為軍隊(duì)會(huì)帶給人枷鎖，限制人身自由，現(xiàn)階段為準(zhǔn)軍人身份熱情較低，歸屬感不強(qiáng)，認(rèn)可接納程度較低，有一定程度脫離國(guó)防生身份的想法。

（2）矛盾心理比較突出，多數(shù)國(guó)防生明白自己的身份與使命，并且有為祖國(guó)獻(xiàn)身的理想信念，但會(huì)在具體實(shí)施情況下產(chǎn)生畏難情緒。既有活潑、愉快、奮發(fā)的積極一面，又有低沉、悲觀、頹廢的消極一面。問(wèn)及“在空閑時(shí)間做什么”，半數(shù)以上回答學(xué)習(xí)占據(jù)大部分時(shí)間，而調(diào)查顯示國(guó)防生課外平均學(xué)習(xí)時(shí)間不到兩小時(shí)，國(guó)防生明白自己肩負(fù)攜筆從戎的使命，卻分配給日常學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)間略短；因天氣或其他原因停止日常訓(xùn)練是一件讓國(guó)防生異常高興的事情，但是當(dāng)問(wèn)及“如何看待國(guó)防生日常訓(xùn)練”80.2%的國(guó)防生回答“非常支持，并積極參加”。人都有趨利避害的本性，但是國(guó)防生也明白自己習(xí)武強(qiáng)軍的使命。

在回答“現(xiàn)階段國(guó)防生的生活與你理想中是否有落差”時(shí)，有45.5%的人回答“是”，回答否僅占“35.8%”。理想與現(xiàn)實(shí)往往存在差距。多數(shù)人向往部隊(duì)生活的，卻對(duì)當(dāng)下國(guó)防生的準(zhǔn)軍事化管理抱有各種程度的不滿，例如75.4%的人認(rèn)為將來(lái)的軍隊(duì)工作很有價(jià)值，令人充實(shí)。但74.3%的受調(diào)查者認(rèn)為國(guó)防生應(yīng)該擁有更多自由支配的時(shí)間。因?yàn)楦杏X(jué)自己的身份帶來(lái)了許多額外的任務(wù)干擾了大學(xué)生活。

（3）國(guó)防生身份認(rèn)同感在大學(xué)期間動(dòng)態(tài)變化，高年級(jí)表現(xiàn)出的認(rèn)同感相對(duì)強(qiáng)于低年級(jí)。每周多次的國(guó)防生日常訓(xùn)練是強(qiáng)化軍政素質(zhì)必不可少的重要科目。當(dāng)問(wèn)及“如何看待國(guó)防生日常訓(xùn)練”時(shí)，大一到大三年級(jí)的同學(xué)基本上僅有75%的人認(rèn)為非常支持并積極參加訓(xùn)練，其余選擇了“訓(xùn)練過(guò)多應(yīng)該減少訓(xùn)練”或者“不想?yún)⒓印保笏膶W(xué)年，作為訓(xùn)練任務(wù)最重的年級(jí)卻有92%的國(guó)防生選擇非常支持并積極參加。在被問(wèn)及類似問(wèn)題時(shí)各個(gè)年級(jí)不盡相同。

針對(duì)“如何看待國(guó)防生多次暑期25-30天集訓(xùn)”問(wèn)題上，通過(guò)座談，走訪可以了解到，大一剛?cè)雽W(xué)就參加嚴(yán)格的集訓(xùn)，讓剛剛從高中畢業(yè)的青年略感難以適應(yīng)，到大二大三逐漸認(rèn)同準(zhǔn)軍人身份，感到經(jīng)歷集訓(xùn)并不會(huì)帶來(lái)負(fù)擔(dān)，到大四時(shí)臨近畢業(yè)，回首過(guò)往的集訓(xùn)給自己的未來(lái)打下堅(jiān)實(shí)軍政的基礎(chǔ)，逐漸明白經(jīng)歷過(guò)的苦難都是人生一筆寶貴的財(cái)富。（具體情況參見(jiàn)圖1）

由調(diào)查數(shù)據(jù)繪制的折線圖可以得知，大一大二時(shí)國(guó)防生與普通大學(xué)生一樣，多數(shù)大學(xué)生在積累知識(shí)，奠定基礎(chǔ)，而在大三年級(jí)時(shí)，身邊同屆的普通大學(xué)生紛紛走上了各種人生軌跡，出國(guó)，保研，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等等，而國(guó)防生卻沒(méi)有如此多的選擇權(quán)利，難免有所動(dòng)搖，感覺(jué)自己的軍旅生涯不容樂(lè)觀，甚至?xí)a(chǎn)生國(guó)防生身份限制自己的自由和發(fā)展這樣類似的想法。大四面對(duì)既定人生軌跡坦然接受，不再有強(qiáng)烈的心理落差，身份認(rèn)同感回升。

同樣大四年級(jí)有接近70%的人較為關(guān)注軍事專家講座，軍事新聞以及國(guó)防科技資訊，其他年級(jí)平均50%的人較為關(guān)注。不排除大四年級(jí)更有充足的時(shí)間發(fā)展個(gè)人愛(ài)好，但是畢業(yè)年級(jí)大部分人對(duì)人生軌跡確定后，更加積極了解相關(guān)資訊，對(duì)未來(lái)軍隊(duì)生活的準(zhǔn)備表現(xiàn)出較高的熱情。

四、國(guó)防生培養(yǎng)方法及建議

（一）樹立國(guó)防生提高集體榮譽(yù)感，在筑牢思想根基中引導(dǎo)身份認(rèn)同

集體榮譽(yù)感是國(guó)防生完成各項(xiàng)任務(wù)、活動(dòng)的精神動(dòng)力，但通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，國(guó)防生集體榮譽(yù)感狀況并不樂(lè)觀，國(guó)防生集體榮譽(yù)感不強(qiáng)的原因有報(bào)考動(dòng)機(jī)不純，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，激勵(lì)機(jī)制不夠完善，自我歸屬感不強(qiáng)等原因。

增強(qiáng)國(guó)防生集體榮譽(yù)感的措施：

1. 學(xué)校應(yīng)提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的重視。一是以學(xué)生的成績(jī)?yōu)榛A(chǔ)實(shí)施獎(jiǎng)懲，在國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金現(xiàn)有政策的發(fā)放上，學(xué)校可以靈活運(yùn)用在現(xiàn)行政策用足用活。二是加大督導(dǎo)的力度。駐校選培辦需要實(shí)時(shí)了解掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，通過(guò)加強(qiáng)與老師和輔導(dǎo)員溝通，了解學(xué)生具體情況，并與老教師及時(shí)評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)情況，提出任務(wù)目標(biāo)要求，進(jìn)行教育性引導(dǎo)。另一方面，隨著學(xué)習(xí)情況的變化，也可以實(shí)行浮動(dòng)制，隨著變化作及時(shí)的相應(yīng)調(diào)整。此外，其他特殊待遇也應(yīng)與學(xué)業(yè)成績(jī)掛鉤。

2. 完善健全激勵(lì)機(jī)制。一是物質(zhì)與精神并行。國(guó)防生本身平時(shí)訓(xùn)練項(xiàng)目多，更容易使學(xué)生感到倦怠，而適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)激勵(lì)更容易激起學(xué)生興趣，比起枯燥強(qiáng)加的思想教育更見(jiàn)效果。物質(zhì)激勵(lì)與精神激勵(lì)應(yīng)相配合。二是多鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)創(chuàng)文化活動(dòng)。有針對(duì)性的開(kāi)辦活動(dòng)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、生活的特點(diǎn)，把握分析學(xué)生的興趣和需要，按學(xué)生的實(shí)際興趣、愛(ài)好、專業(yè)，來(lái)生動(dòng)靈活地創(chuàng)新活動(dòng)和項(xiàng)目，融入把思想和興趣，完全充分發(fā)揮文化的激勵(lì)作用。

3. 增強(qiáng)國(guó)防歸屬感及國(guó)防意識(shí)。其實(shí)自我歸屬感是慢慢積累起來(lái)，它需要一個(gè)長(zhǎng)期教育的過(guò)程，許多國(guó)防生對(duì)軍隊(duì)和前途知之甚少，那么如何讓學(xué)生了解更多相關(guān)知識(shí)？可以定期為國(guó)防生開(kāi)辦愛(ài)國(guó)主義培養(yǎng)講座，其實(shí)很多高校都會(huì)在新生大一剛?cè)胄r(shí)給學(xué)生普及和開(kāi)辦各種講座，但到后面大二大三時(shí)期此類活動(dòng)就越來(lái)越少，所以定期開(kāi)講座對(duì)培養(yǎng)國(guó)防生而言是很有必要的，學(xué)生們可以從講座中領(lǐng)悟到革命戰(zhàn)士浴血奮戰(zhàn)的犧牲精神和前輩們崇高的理想信念，領(lǐng)悟軍人的崇高和使命。不斷加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育，以及及時(shí)的為在校學(xué)生普及軍隊(duì)的新動(dòng)向等，讓國(guó)防生始終感到自己是中國(guó)人民解放軍的一員。

（二）樹立國(guó)防生使命感，在錘煉軍人特質(zhì)中內(nèi)化身份認(rèn)同

1. 提高國(guó)防生的培養(yǎng)質(zhì)量。把“源頭飲水，愛(ài)國(guó)榮校”的優(yōu)秀文化和“兩彈一星”載人航天的偉大精神有效融合起來(lái)，作為學(xué)生政治教育內(nèi)容，引導(dǎo)國(guó)防生緊系祖國(guó)把他們的個(gè)人理想聯(lián)系在祖國(guó)的命運(yùn)上，把“愛(ài)國(guó)榮校”的強(qiáng)烈責(zé)任感轉(zhuǎn)化為刻苦學(xué)習(xí)，從軍報(bào)國(guó)的遠(yuǎn)大志向。融合高校和部隊(duì)資源，以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化凝聚思想。校園文化環(huán)境中的國(guó)防生和投身部隊(duì)文化環(huán)境的國(guó)防生，研究這兩個(gè)不同的、又有聯(lián)系的環(huán)境和文化差異，把握其特點(diǎn)，對(duì)高校國(guó)防生思想政治教育的改進(jìn)和創(chuàng)新有很大幫助。

2. 各級(jí)國(guó)防生分開(kāi)實(shí)施分層教育，入學(xué)新生應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)：遵章守紀(jì)、條令條例教育。灌輸遵紀(jì)守法，具備基本的集體主義和愛(ài)國(guó)主義；針對(duì)入學(xué)二至三年的學(xué)生，主要開(kāi)展培養(yǎng)對(duì)國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)，周邊環(huán)境以及部隊(duì)職能使命教育，增進(jìn)國(guó)防生的愛(ài)國(guó)意識(shí)、憂患意識(shí)以及崇高的歷史使命感。對(duì)即將畢業(yè)走向部隊(duì)的大四國(guó)防生，主要需要加重學(xué)生部隊(duì)軍人意識(shí)，為學(xué)生做好從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檐娙说倪^(guò)渡階段，學(xué)習(xí)“服從分配，建功軍營(yíng)”的主題教育，幫助學(xué)生們克服思想動(dòng)搖、前途迷茫，不愿到邊遠(yuǎn)艱苦地區(qū)、不愿到基層等問(wèn)題，學(xué)校需要充分引導(dǎo)學(xué)生們認(rèn)識(shí)到國(guó)防生要實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，必須將個(gè)人發(fā)展與軍隊(duì)建設(shè)聯(lián)系起來(lái)。

3. 現(xiàn)代傳統(tǒng)教育相結(jié)合，創(chuàng)新加強(qiáng)培養(yǎng)國(guó)防生的手段。首先，課堂教學(xué)還是要做為主導(dǎo)充分發(fā)揮其作用，其次高速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)也在大學(xué)生群體有相當(dāng)廣的影響及威力，開(kāi)展互聯(lián)網(wǎng)微課把思想政治教育和網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合，開(kāi)辟軍政訓(xùn)練網(wǎng)上課堂，可以完善課堂教育的短板，如學(xué)生時(shí)間有限不能集中等缺點(diǎn)。

五、結(jié)束語(yǔ)

國(guó)防生的培養(yǎng)和教育工作是非常重要的，加強(qiáng)身份認(rèn)同在國(guó)防生的培養(yǎng)過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用。自愿獻(xiàn)身國(guó)防，有堅(jiān)定的政治信仰，才是一個(gè)合格的預(yù)備役軍官所應(yīng)具備的基礎(chǔ)。它能直接關(guān)系到國(guó)家軍隊(duì)的發(fā)展和軍隊(duì)的戰(zhàn)斗力。學(xué)校和軍隊(duì)相互配合協(xié)調(diào)為國(guó)防生提供一個(gè)良好的環(huán)境全面發(fā)展，為國(guó)家培養(yǎng)更多合格的預(yù)備役軍官打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，讓更多學(xué)生入伍后能成才。

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