德育工作如何在聽障兒童生活中開展

李歡歡 葉青

摘要： 特殊教育工作逐漸受到了廣泛的關(guān)注，有效的開展德育工作對于學(xué)生以及兒童而言是十分重要的，尤其是對于聽障兒童而言，其行為以及認(rèn)知學(xué)習(xí)相比較而言都更加困難，因此，向其開展德育工作對于聽障兒童生活中的各項發(fā)展都有著較為直接的影響。

關(guān)鍵詞： 德育工作? 聽障兒童生活? 開展

引言

聽障兒童的身體較常人而言受到了一定的限制，因此對其生活開展德育工作是更加重要的。和普通教育學(xué)校相同，特殊教育學(xué)校也擔(dān)負(fù)著貫徹黨的教育方針， 為國家發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀人才的責(zé)任。但是，因為特殊教育學(xué)校學(xué)生的特殊性，所以特教教師既要幫助學(xué)生克服身體的不便，還要幫助學(xué)生補(bǔ)償身體的缺陷，從而培養(yǎng)出能參與社會、適應(yīng)社會各方面發(fā)展的人才。對于聽力障礙學(xué)生，學(xué)校對他們進(jìn)行文化知識的教育，培養(yǎng)他們的文學(xué)修養(yǎng)，更重要的是要幫助他們樹立堅強(qiáng)的意志，將他們培養(yǎng)成身殘志堅的優(yōu)秀青少年。同時，在對這群特殊群體進(jìn)行教育時，不要用差異化的眼光看他們，他們也應(yīng)該像普通學(xué)生一樣，有理想、有信念、有追求、有能力。因此，教師在對聽力障礙學(xué)生進(jìn)行教育時，應(yīng)該將德育教育放在和文化教育一樣的地位上，促進(jìn)聽障兒童的德智體美勞全面發(fā)展。在德育工作之中將兒童自身的情況以及變化予以考慮，將兒童的發(fā)展情況予以突出，尤其是對于兒童自主能力的培養(yǎng)工作，更是重中之重。德育教師應(yīng)該結(jié)合更加有效的方式開展德育教育工作，在德智體美勞等方面 對聽障兒童進(jìn)行更加全面的培養(yǎng)，本文對德育教育在聽障兒童生活中開展的重要性進(jìn)行分析，將其開展的有效策略進(jìn)行具體的探究。

一、德育工作對聽障兒童生活的影響

（一）拉近與教師的關(guān)系

德育工作的有效實施教育事業(yè)必將執(zhí)行的管理方針，對于聽障兒童從小進(jìn)行思想道德價值觀的培養(yǎng)更加全面。通過德育工作的實施，設(shè)立出適合這個班級的規(guī)定制度，將兒童和教師之間的距離拉近，并且還促進(jìn)了聽障兒童互相之間的了解程度，給其之間提供取長補(bǔ)短的機(jī)會，從而提升班級整體的質(zhì)量。最后通過教師和兒童之間的和諧相處，消除了教師在兒童心中的可怕形象，從而可以讓聽障兒童在生活上、學(xué)習(xí)上養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的能力，積極向上的在校園里學(xué)習(xí)和生活。由于聽障兒童的思想較為孤僻，通過德育工作的開展的使得聽障兒童在與教師相處的過程之中不要感覺到壓力，教師應(yīng)該用溫柔的話語和微笑去和學(xué)生進(jìn)行交流，讓其可以表達(dá)出內(nèi)心真實的想法和意見。還要在平時的教學(xué)管理中多加的鼓勵和支持兒童，讓學(xué)生可以提高自信心。綜合素質(zhì)的體現(xiàn)有很多方面，從處理問題的態(tài)度以及文明禮貌等都是德育工作實施的準(zhǔn)則，因此，德育教師要時刻的保持科學(xué)的管理理念。

（二）提高自主學(xué)習(xí)的能力

聽障兒童的自主學(xué)習(xí)能力由于其自身的特殊性，將會有著一定的限制，因此通過在生活中開展德育工作，使得兒童通過不斷的探究，可以找到適合其自身的方式，使得兒童能夠更加自主的進(jìn)行生活。自主學(xué)習(xí) 能力對于全體人類而言都是十分重要的，是教師向聽障兒童開展德育工作的重要目標(biāo)，也是讓聽障兒童樹立正確的觀念以及做人的道理的 有效途徑。通常學(xué)校都會制定相關(guān)的管理制度對于兒童進(jìn)行約束，教師可以在道德課上帶領(lǐng)學(xué)生對于該類的制度進(jìn)行學(xué)習(xí)，要求兒童更加認(rèn)真地執(zhí)行，將兒童的自覺性予以提升。再通過生活之中的不斷引導(dǎo)以及不斷更正，對于聽障兒童今后的學(xué)習(xí)以及生活之中都將會有著積極的影響。并且，在對實際的生活的過程之中，教師要重點關(guān)注聽障兒童存在的問題并及時糾正，不僅僅對于學(xué)生的思維以及行為進(jìn)行鍛煉，對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方面也要有著一定程度的提升。

二、德育工作在聽障兒童生活中開展的策略

（一）管理方式的創(chuàng)新

聽障兒童的思想觀念易于成人甚至于普通的兒童，所以要注意對聽障兒童的教育方法，并不能只是對兒童進(jìn)行批評，應(yīng)該與教育相結(jié)合，進(jìn)而達(dá)到提高德育教育的效果。對于教師自身傳統(tǒng)的教育觀念要進(jìn)行一定程度上的改變，依據(jù)聽障兒童的特點出發(fā)，選擇適合的方式進(jìn)行教育。兒童的眼界也并不是十分的開闊，犯一些小錯誤自身不引起重視，所以老師對聽障兒童進(jìn)行心理教育是有必要的，讓他們從根本上對錯誤有所意識，更好地進(jìn)行在生活中對兒童開展德育教育工作。對于管教并重這一教育理念，雖說是并重，可是兩者之間還是會存在相對而言，比較重要的一方，對于聽障學(xué)校的教師而言，教育就是相對重要的一方。 在管理與教育的基礎(chǔ)之上，稍稍側(cè)重于教育。以德情理各方面出發(fā)，都起到教育的作用。例如：可以在一些傳統(tǒng)的節(jié)假日之前，對聽障兒童講述節(jié)日的由來等，通過對于歷史知識的了解并且可以將其講給父母，這對于兒童的教育雖然是在細(xì)微之中，但是意義也是不言而喻的。教 師通過對傳統(tǒng)歷史的講解，使得聽障兒童更加了解以及熱愛祖國。

（二）班級管理的創(chuàng)新

要想對聽障兒童更加有效的開展德育工作，首先就要對于班級進(jìn)行管理，通過對于整體的約束，使得兒童個體可以更好地進(jìn)行感受，以便進(jìn)行德育工作的開展。首先要有一個科學(xué)正確的管理理念，德育教師應(yīng)該在管理和教學(xué)的過程中多重視兒童自身的意見和想法，想方設(shè)法讓聽障兒童可以主動去思考完成一件事情或者是任務(wù)，讓兒童擺脫對于外界的依賴性。還要在班級中制定適當(dāng)以及科學(xué)的班規(guī)和懲罰制度，來幫助兒童對自身進(jìn)行管控。在班級的管理中，教師應(yīng)該發(fā)揚民主精神，在班級里實行民主競選制度，對班級工作進(jìn)行班級干部的競選，可以讓想要競選職位的同學(xué)進(jìn)行上臺演講，之后由全班同學(xué)進(jìn)行投票選舉，最后教師對班級干部要進(jìn)行正確觀念的培養(yǎng)，對班級干部進(jìn)行嚴(yán)格的要求，由個體帶動整體，從而實現(xiàn)良好的班風(fēng)。基于聽障兒童在學(xué)校的表現(xiàn)情況，應(yīng)該多與其家長進(jìn)行溝通，除了家長會以外，還可以建立網(wǎng)絡(luò)交流平臺進(jìn)行溝通。將兒童的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)情況可以及時讓其家長知曉，并且可以促進(jìn)家長的關(guān)注程度。

（三）加強(qiáng)與聽障兒童家長之間的交流

老師要加強(qiáng)與聽障兒童家長的溝通，可以利用一些社交軟件，比如微信，在課后的時候與家長進(jìn)行實時的溝通，讓學(xué)生的家長可以了解學(xué)生在學(xué)習(xí)的情況，老師也可以了解學(xué)生在家里的情況，這樣學(xué)校可以和家庭聯(lián)合起來對聽障兒童進(jìn)行德育教育，使聽障兒童隨時都能收到德育教育的影響，提高聽障兒童的品質(zhì)，加強(qiáng)德育工作的成效性。老師必須要在開展德育工作的同時，努力提高自身的素養(yǎng)，這樣才能讓聽障兒童接受更好的德育教育，讓學(xué)生的思想品德水平與社會的需求相一致。老師要積極的與其他的優(yōu)秀老師進(jìn)行溝通，與其他的優(yōu)秀老師交流先進(jìn)的聽障兒童德育教育方法，提升自己的德育教學(xué)經(jīng)驗，通過與其他老師的交流，老師可以認(rèn)識到自己存在的不足，然后采用各種辦法來填補(bǔ)自己的不足，提升自身的素養(yǎng);另外，老師也要加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，在互聯(lián)網(wǎng)上搜集一些先進(jìn)的聽障兒童德育教育方法，也可以去搜集一些關(guān)于德育教育的書籍，提升自己的水平，學(xué)會更多的德育工作手段。

三、結(jié)束語

綜上所述，聽障兒童在社會之中屬于較為特殊的群體，在其生活之中開展德育工作，可以對其自主能力有著一定的提升。對聽障兒童思想和行動上都進(jìn)行教育，讓兒童可以在生活中提升綜合素質(zhì)和核心素養(yǎng)，發(fā)散其創(chuàng)新思維。想要更好的對于聽障兒童開展德育工作，還需要學(xué)校定期對德育教師進(jìn)行培訓(xùn)，將科學(xué)管理的理論以及精神貫徹和落實到每一位教師心中，讓其可以在管理班級的時候更加游刃有余，更加有效的對于兒童的綜合素質(zhì)以及核心素養(yǎng)進(jìn)行提升。

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