初中道德與法治課中進行法制教育的策略

趙以成

摘要： 法制教育不僅是推動我國依法治國的重要戰略部署要求，也是每一個公民應該具備的法治理念。對此，教師在教學過程中可給學生滲透法律法規的內容，通過讓其了解相關法律法規的內容，并具體分析生活中的實際案例，在提高其對法律法規認識的同時強化自身的法律應用意識，進而提高其法律素養。本文結合《道德與法治》課堂教學，就初中法制教育的策略做簡要分析。

關鍵詞： 初中? 道德與法治? 法制教育? 策略

自中國共產黨第十八屆四中全會召開以來，把依法治國的重要地位再次提到了中國共產黨執政以來的新高度，對于社會公民的要求就是健全法律法治意識，明確自身在法律上的權利與責任，尤其對于處在叛逆期的中學生來說，更要加強法制教育，減少其犯罪或違法行為，培養學生的社會責任感和正確的政治思想意識，進而能更好地推進依法治國的戰略目標。

一、講清基礎知識，明確法律責任

初中生見識和生活經驗較少，因此對于法律知識了解也較少。因此教師在教學過程中要對課本上的法律法規內容進行詳細講解。上課前，教師要認真備課，要抓住學生的心理變化和學習興趣，突出一個合格公民應該具備的法律法規知識;也可借助相關的實踐內容讓學生深化理解，使其能夠最大程度的消化課堂內容。如在“法不可違”一課教學時，課前教師要對教學內容進行梳理，將之分為權利義務、規則意識以及法律權威意識等方面。上課時可根據學生的實際情況以趣味性的語言導入相關內容，用易于學生理解的事件將之串起來，如公民的錢屬于公民自己，公民具有自行處分的權利，但他不能將錢用于賄賂、買違法物品等，否則便是違法等。在給學生講解法律知識的同時，還應詳細講述哪些是違法行為、哪些行為有違法的傾向、哪些行為會受到法律的制裁等，著重給學生滲透“法不可違”的意識。為加深學生的理解，也可舉出一些案例，如撕毀國旗事件、焚燒人民幣等，幫助學生明確法律責任。

二、應用案例教學，滲透法律意識

法律案例最能帶給人們心理上的沖擊，因而也是對學生進行法制教育的有效途徑。教師在教學過程中可以引入實際案例，引領學生分析和學習其中的法律知識。上課前，教師要做好對案例的采集，選取既能使學生運用課堂內容去分析、又能促使其深入思考的案例。同時，要對案例進行加工處理，著重讓學生了解案例中的人物如何觸犯了法律、如何被法律制裁以及遇到相似的問題時應如何采取合法的方式去解決等。如在“生活需要法律”一課教學時，教師可先給學生講清課堂內容，再將提前準備好的案例呈現出來，如前段時間發生的公交車司機事件，針對乘客不滿司機開得太慢而拉扯正在開車的司機導致車禍，最后受到法律制裁這件事。教師可讓學生具體分析，以問題的形式讓學生討論，如其中乘客違反了什么法律法規、最后對乘客的量刑說明了什么，等等。學生討論后，教師進行總結，如乘客違反了相關法律規定，對公共財產和公民生命安全構成了巨大的威脅，對乘客的量刑既是我國依法治國戰略的重要體現，也顯示了法律的權威性等，還可告訴學生遇到類似情況時應怎么處理等，從而提高學生對法律知識的認知。

三、改進教學方式，引領角色扮演

為有效擴展對學生的法制教育，教師要不斷改進教學方式，讓學生進行角色扮演，使其親身體驗和感受犯罪帶來的不良影響，以及遵守法律法規帶來的好處等。在這個過程中，教師應堅持引導多于講解的原則，給學生以啟發式的指導。如在“法律為我們護航”一課教學時，教師以某一案例引入課堂內容，如自主維權等事件，然后讓學生站在案例的角度去學習課堂內容，側重對其進行法律用語的總結。在學生學習并掌握相關知識的基礎上，可就人身傷害維權事件讓學生分角色扮演原告、被告及法官等，同時結合課堂內容說出相關的法律用語，如被告人于某年某月某日采用某器械傷害了原告，造成二級傷殘，被告有何辯解，等等。在這個過程中，教師不能過多地參與活動，但對學生的明顯錯誤應在得到“法官”許可的情況下幫助改正，使學生通過角色扮演了解到違法犯罪的后果。

四、聯系實際生活，強化法律應用

法律既是對人們在生活中行為的約束，也是對其行為的一種規范保護。因此，教學過程中教師應聯系實際生活，把課本內容延伸至課外，強化學生在生活中對法律的應用意識。上課時，教師要有意識地增加加一些內容，如對于課本中的案例，教師可說出這種行為違反了哪一類法律的哪一章哪一條哪一款，會受到什么樣的懲罰。同時為有效加強學生自身的人權意識，教師要縮短理論與現實之間的距離，可從實際生活出發，為學生講解公民的基本權利以及當自身權利受到侵害時如何維護。如在“我們與法律同行”一課教學時，針對課文中舉出的法律知識，教師可從人權的角度給學生講解，當自己的權利受到侵害時該應用哪種法律去維權等。如對于生命健康權，可告訴學生危機時可先保障自身生命安全，之后再通過報警、起訴等方式進行維權。對于名譽權，要讓學生了解有協商和起訴兩種解決方式。在學生大概了解后，可舉出具體的生活案例進行分析，如與財產權相關的福州“侵奪財產案”、與名譽權相關的“張亮火鍋店事件”等，使學生明白這些案例中如何侵犯了原告人的權利以及原告是如何維權等，強化學生的法律應用意識。

綜上所述，對初中生進行法制教育，不僅是能進一步促進學生對法律知識形成更加深刻的認識，也符合當前國家依法治國戰略部署的要求。教師在教學過程中要重視對學生進行法制教育，制定合理的教學計劃，借助實際案例，提高法制教育的實效，培養學生的法律核心素養。

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