淺談農村小學科學課堂中如何滲透德育教育

潘愈林

摘 要：在小學科學課堂教學中，教師不僅要讓學生多學習科學知識，還要注意在教學過程中滲透德育教育，使學生能夠形成正確的價值觀，具備辨別是非善惡的能力。并且，通過德育教育，還能提高農村小學生的綜合素質，有利于學生更加全面的發(fā)展。本文對在農村小學科學課堂中滲透德育教育的策略進行探討。

關鍵詞：農村小學；科學課堂；滲透；德育教育

德育教育是健全學生人格的重要途徑，在農村小學科學課堂教學中，應將德育教育作為其中的重要組成部分。通過不同的途徑在科學課堂中滲透德育教育，使學生既能夠學習到更多的科學知識，又能使學生形成良好的性格、習慣，促使學生更加健康的成長。

一、在小學科學課堂教學中培養(yǎng)學生的科學精神

小學科學課程是對自然科學的探索，科學家們在探索科學知識的過程中需要克服許多困難，通過對客觀事實的不斷研究，才能得到正確的科學成果。所以，小學生在學習科學課程中的相關知識時，不能只機械的對這些知識進行記憶，還要明白這些知識是怎樣得來的。并且，農村小學生平時都生活在非常接近大自然的地方，學生可以將身邊的素材利用起來，對自己的所見所聞進行探索，遇到問題還可與同學、教師一同討論，在探索過程中培養(yǎng)學生的科學精神。

比如，在三年級上冊第一單元《植物》的教學中，教師就可組織學生到大自然去研究大樹和小草，通過學生的親身實踐探索，提高學生的探究能力和科學素養(yǎng)。大樹和小草在農村小學生的日常生活中隨處可見，雖然學生每天能看到不同類型的樹木、小草，但卻不一定對這些樹木和小草十分了解。因此，教師可在上課前給出一些樹木和小草的名稱，如含羞草、車前草、蒲公英、蟋蟀草、狗尾巴草、樟樹、桉樹、柏樹等，讓學生利用課余的時間去了解有關這些植物的知識，并將這些植物帶到課堂上，樹木則可帶一點枝丫或者樹葉。學生在自己搜集這些植物知識時，需要通過不同的途徑才能完成，如上網查資料、翻閱有關植物的書籍、向他人尋求幫助等，在此過程中還會遇到許多困難，學生需要克服困難才能完成任務。如有的植物不止一個名字，學生就需要確認自己找到的植物與教師要求的植物是否為同一植物。通過這樣的方式，不僅能夠讓學生熟悉更多的植物，還能培養(yǎng)學生的探究精神和科學素養(yǎng)。

二、通過細節(jié)問題培養(yǎng)學生良好的學習習慣

良好的習慣能夠讓學生的學習和生活更加有規(guī)律，有利于學生的身心健康發(fā)展。并且，良好的習慣通常來源于一些細節(jié)，所以在農村小學科學課堂教學中，教師可從細節(jié)出發(fā)，培養(yǎng)學生良好的行為習慣。在探究科學的過程中，很多問題的出現也是因為沒有處理好細節(jié)問題，或者沒有注意到其中的某個細節(jié)。當探究者處理好所有的細節(jié)后，問題也會迎刃而解。學生在科學課本上學習到的知識，也是科學家們通過處理好一個又一個的細節(jié)問題而獲得的結果。

比如，在五年級下冊第一單元《沉和浮》的教學中，教師需要指導學生進行沉浮實驗，讓學生通過自己動手操作，觀察不同材料在水中的沉浮情況。在實驗前和實驗后，教師要指導學生將實驗材料分類，并將每一類材料分開放置。在實驗過程中，每使用完一種材料，要將其清洗干凈、擦干并整理好，放回原來的地方。實驗結束的時候，要清點所有的材料是否完整，并將實驗場所收拾干凈，保持實驗室的干凈、整潔。在本實驗中用到的物品有圓柱金屬、鐵釘、圓柱木頭、木棋、圓柱塑料、雪花積木。實驗時學生根據物品材料將其分類方式，前兩種物品為金屬材料，中間兩種為木頭材料，最后兩種為塑料材料，再將所有的材料編上序號，然后逐一放入水中，認真觀察它在水中是沉還是浮，并將實驗結果填入表格中。學生每觀察到一個實驗現象，就將其記錄在表格中，在實驗結束后就能形成完整的實驗結果，并可利用表格對實驗結果進行分析。通過這樣的學習方式，不僅能夠鍛煉學生的動手能力，還能讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

三、在小學科學課堂教學中使學生懂得珍愛生命

小學科學課程的開設，對于農村小學生而言是一門啟蒙性的課程，其主要目的在于培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，使學生能夠以理性的方式認識自然，了解生命的成長過程，讓學生懂得生命的可貴，從而珍愛生命、熱愛大自然。所以，在農村小學科學課堂教學中，合理的滲透德育教育，教師要讓學生多走進自然，其觀察自然中的生命現象，以使學生學會尊重、善待生命，最終能夠與自然和諧的相處。

比如，在三年級科學課程中，學生最主要的任務是要學習與植物、動物有關的基礎知識，學生在學習過程中需要對植物、動物進行實地觀察，才能更好的了解植物的生長規(guī)律和動物的行為習慣。校園和路邊的草坪中經常有公益標語，如“小草也是有生命的”、“樹木是人類的朋友”，因為無論是植物還是動物，都是非常重要的生命體，其在維持生態(tài)平衡中發(fā)揮著非常重要的作用。所以，學生在觀察植物和動物的時候，應直接走進自然去觀察，而不應該將樹枝折斷、將動物抓回來。如觀察樹葉可以選擇地面上自己掉落的樹葉，觀察蚯蚓的活動可直接在其活動的地方觀察，一邊觀察一邊記錄。教師可在上課前組織學生一起到戶外去撿樹葉，再將樹葉帶到課堂上，在講解與樹葉有關的知識時，與實物結合起來，以強化學生的理解。而教師的行為則能使學生受到感染，使學生在平時的生活中注意保護動植物，讓學生意識到生命的可貴，以及尊重生命的重要性，做一個熱愛生命的孩子。

綜上所述，在農村小學科學課堂中，教師可通過細節(jié)問題培養(yǎng)學生良好的學習習慣，在教學過程中培養(yǎng)學生的科學精神，可以使學生懂得珍愛生命，以此來滲透德育教育，從而使學生的綜合素養(yǎng)得到提升，以及促使學生的身心健康發(fā)展。所有，在小學科學教學中，合理的通過德育教育開展教學活動，還能讓學生各方面的能力得到全面的進步，最終有利于學生日后的成長。

參考文獻

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